CRM系統(tǒng):基于CRM 理念的高校就業(yè)指導(dǎo)模式
會各界建立密切的聯(lián)系。也就是說,在市場經(jīng)濟(jì)條件
下,高校必須成為市場經(jīng)濟(jì)的有機(jī)組成部分。
(3)雙向選擇是畢業(yè)生選擇職業(yè)的一個重要渠道
這里包涵兩層含義,一是畢業(yè)生選擇職業(yè)而不是學(xué)校
包辦職業(yè),二是雙向選擇只是畢業(yè)生選擇職業(yè)的一個
渠道而不是唯一的渠道。前者要求充分考慮學(xué)生的意
愿,并把它看作是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個過程而進(jìn)行相
應(yīng)的指導(dǎo)。后者則要求對于離校時沒有找到工作單位
的畢業(yè)生繼續(xù)給予必要的指導(dǎo)、幫助和關(guān)心。
(4)雙向選擇的最后決定權(quán)在用人單位雖然畢
業(yè)生有選擇用人單位的權(quán)利,但擇優(yōu)錄用則是用人單
位選擇畢業(yè)生的一項原則。因此,高校應(yīng)積極與有關(guān)
單位建立相對固定的產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系
3.2.2 高校就業(yè)指導(dǎo)工作指導(dǎo)原則
(1)以就業(yè)市場為導(dǎo)向大學(xué)生就業(yè)市場如今已
成為買方市場,各高校之間在吸引用人單位方面展開
競爭,高校與用人單位的關(guān)系發(fā)生了變化,高校的學(xué)
生培養(yǎng)計劃根據(jù)就業(yè)市場上用人單位的需求來制定,
因此高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的安排應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)
向。
(2)以服務(wù)為核心功能高校需要對就業(yè)指導(dǎo)工
作的重要性和必要性加強(qiáng)認(rèn)識,轉(zhuǎn)變高校的就業(yè)指導(dǎo)
機(jī)構(gòu)在行政管理職能較為突出,服務(wù)職能較為薄弱的
現(xiàn)狀,進(jìn)一步加強(qiáng)服務(wù)職能,加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)心理、觀
念、技能等方面的指導(dǎo),幫助他們對自己今后就業(yè)生
涯進(jìn)行有效的規(guī)劃和決策等。
(3)以需求匹配為根本任務(wù)應(yīng)對高校畢業(yè)與用
人單位的需求明確辨析,充分了解,并適當(dāng)?shù)钠ヅ洹.?
業(yè)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)成績和在校表現(xiàn)情況適當(dāng)?shù)膭澐?
檔次。用人單位也要根據(jù)企業(yè)規(guī)模,與學(xué)校合作的時
間長短及畢業(yè)生在職后反饋的情況進(jìn)行區(qū)分,盡量做
到優(yōu)生優(yōu)薦。
(4)以雙方滿意為最終目標(biāo)在每年畢業(yè)生的就
業(yè)工作結(jié)束后,應(yīng)收集反饋信息,對高校畢業(yè)生的就
業(yè)滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查,對用人單位的招聘滿意度,
包括對所招畢業(yè)生的質(zhì)量及高校提供的就業(yè)服務(wù)進(jìn)
行了解,從而調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作。
3.2.3 高校就業(yè)指導(dǎo)工作的功能層次
(1)協(xié)作層主要涉及集成多元化服務(wù)渠道,提
供統(tǒng)一、互動的交流平臺,加強(qiáng)與服務(wù)對象的聯(lián)系,初
步了解服務(wù)對象的需求。
(2)運營層主要涉及建立就業(yè)手續(xù)的辦理流程、
高校畢業(yè)生與用人單位的信息公開、就業(yè)政策指導(dǎo)、
就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理輔導(dǎo)等,提高服務(wù)能力,改善
管理流程。
(3)分析層主要涉及利用商業(yè)智能實現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)
據(jù)整合,并挖掘高校畢業(yè)生與用人單位的需求,并根
據(jù)其就業(yè)結(jié)果,評定二者的滿意度,為科學(xué)決策和個
性化服務(wù)提供輔助支持。
這3 個功能層是相輔相成的,協(xié)調(diào)層負(fù)責(zé)采集數(shù)
據(jù),運營層負(fù)責(zé)管理數(shù)據(jù),分析層負(fù)責(zé)分析數(shù)據(jù)。在高
校就業(yè)指導(dǎo)工作中,首先進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)層,為用人單位與
畢業(yè)生提供多渠道的接入,同時高校全面采集用人單
位和畢業(yè)生信息。然后進(jìn)入運營層,對用人單位和畢
業(yè)生的信息進(jìn)行管理及跟蹤,并提供相應(yīng)的就業(yè)服
務(wù),最后進(jìn)入分析層,根據(jù)用人單位與畢業(yè)生群體的
劃分提供個性化的特色服務(wù),重視對用人單位與畢業(yè)
生的信息挖掘,得出二者的深層需求;對運營層得到
的跟蹤結(jié)果進(jìn)行滿意度分析,為高校調(diào)整學(xué)科設(shè)置和
培養(yǎng)方案提供幫助。
3.2.4 高校就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)
首先,樹立高校就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化”、“全員
化”、“全面化”觀念,就業(yè)指導(dǎo)的對象由應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)
為所有在校學(xué)生,就業(yè)指導(dǎo)的形式由以集中突擊教育
為主轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)[5],就業(yè)指導(dǎo)的范圍不只是指導(dǎo)畢
業(yè)班學(xué)生如何找工作,而應(yīng)該在指導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行職
業(yè)選擇時注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自身的潛能與創(chuàng)造
力,把培養(yǎng)和輸送具有獨立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人
才作為高校的根本任務(wù)。其次,樹立廣義的就業(yè)指導(dǎo)
觀念,將就業(yè)觀指導(dǎo)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神指導(dǎo)、就業(yè)
政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)技
巧指導(dǎo)納入就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。此外,要突出個性
指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)。從本質(zhì)上說,“就業(yè)指導(dǎo)”實質(zhì)
平衡計分卡不是一套控制系統(tǒng),而是幫助組織實
現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)與溝通模式。本文設(shè)計的高校行政部門
績效管理平衡計分卡,將高校目標(biāo)及行政部門使命轉(zhuǎn)
化為日常工作的具體指標(biāo),一切指標(biāo)旨在提高高校管
理的效率和改進(jìn)工作。并通過監(jiān)控各指標(biāo)的數(shù)值,隨
時了解高校戰(zhàn)略的實施情況。
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[編輯:徐狀]
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