課件制作系統——多媒體課件制作的誤區及其對策

楊 彬 （張掖市第六中學 甘肅 張掖 734026) 人們普遍認為，多媒體教學軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學容量就很大，教學效果就一定能夠大大提高。那么，事實如何呢?筆者作為多年的一線教師和課件開發者，通過調研發現事實并非如此，許多課件因在制作過程中陷入誤區，效果甚至適得其反。 誤區之一：信息量過大，出現“迷航”現象。當短時間內接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態，這種現象叫做“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。我們有的教師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料，事無巨細盡數羅列。而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”編碼，這直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現象。 誤區之二：留時間不足，制約學生思維。常規教學中，在內容處理由形象到抽象、由感性向理性轉換時，有經驗的教師總是留下足夠的時間，讓學生自己去思考、想象、理解。師生根據預見性或非預見性的互動，最終實現思維能力的培養。而在一些不良課件中，制作者大大減少了學生的這種思考余地，取而代之的是整個課件的結構的呈現，和那種格式化的問題及其“標準答案”的輸出。當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。在他們的誘導下，“一千個讀者”，也只有一個“哈姆雷特”。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而弛。 誤區之三：過重高尖技術，違反認知規律。在多媒體課件之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面與插件過于單調呆板(特別是一些用PowerPoint軟件制作的課件)，這很容易影響學生的學習積極性，所以，追求美觀一度成為課件制作者的共識。而目前，一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。此外，目前的課件制作還存在缺乏通用性方面的考慮、路徑復雜、缺乏容錯性、以視聽代替朗讀等誤區。那么，如何走出多媒體制作的誤區，真正發揮多媒體的作用，從而取得“最優”的教學效果呢?筆者認為： 對策之一：學習一些理論，課件制作應是理論指導下的實踐。課件制作本身就是制作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進的理論指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發，認為有幾種理論是課件制作者(設計者)所必須掌握的，如“信息傳播論”“系統論”“最優化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協作”與“會話”實現“意義建構”的“建構”的“建構主義理論”等。 對策之二：確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發揮什么作用呢?按照建構主義理論，學習是學生主動的、積極的認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。 對策之三：掌握一個趨向，課件制作應該向積件方向發展。“教材定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發揮教師的教學特色和教學個性。經過不斷實踐和反思，現在課件制作開始向積件方向發展。積件是根據教師和學生的需要組合開發的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯網的資源優勢，為學生創造最優化的學習環境，實現個性化教育。目前市場上出現的“幾何畫板”“CSC電子備課系統”就是初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發展的趨勢的有力證明。 參考系統： 天柏多媒體課件制作系統：http://www.ulkh.cn/creator.asp 天柏多媒體課件制作系統是特別為教師設計的網絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內容，使用該系統，可以在10分鐘內建立一個功能強大的遠程教學環境，輕松實現跨時間跨地區的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內容和操作過程的完全重現。適合網絡大學、企業、培訓單位的網絡課件制作。 關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件 參考文獻 [1] 何高大.現代教育技術與現代外語教學. [2] 謝幼如.多媒體教學軟件設計. [3] 蔡憲.關于多媒體教學的思考. [4] 李力.CAI課件的設計、開始與創新. （責任編輯：馮繼）