新課改的展開是時代的需要，可以說是每次教研活動必提的一個話題。那么在新課改中，我們教師應(yīng)關(guān)心哪些內(nèi)容，或更確切的說我們教師應(yīng)該研究哪些內(nèi)容，筆者經(jīng)過收集，發(fā)現(xiàn)下面幾個方面是教師比較在乎的，那么我們一起來看看：
一、課程標準、教材的研究
二、學(xué)生的研究
三、教學(xué)方式的研究
那么我們一起來看看具體研究內(nèi)容和方向：
一、課程標準、教材的研究
課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)。每位教師應(yīng)該非常清楚了解自己學(xué)科課程標準是什么、具體要求等等。教材是我們備課、上課的依據(jù)，理解教材是如何體現(xiàn)課程理念及培養(yǎng)目標。理解教材的功能，研究教學(xué)中如何靈活運用教材資源，有效地實施新課程課堂教學(xué)。
二、學(xué)生的研究
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是容器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個簡單地將知識注入或灌輸?shù)綄W(xué)生大腦的過程，而是由學(xué)生主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗和生成意義的過程。
學(xué)習(xí)是一個知識建構(gòu)和意義生成的過程，意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，需要對外部信息進行主動的選擇和加工;意味著學(xué)生不是外部信息的被動接受者，而是一個主動的知識建構(gòu)者。
教學(xué)的目標必須定位，找教學(xué)的準切入點。分析研究學(xué)生已有的經(jīng)驗、原有的知識基礎(chǔ)和接受能力，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上逐步提高，堅持循序漸進的原則。
吃透兩頭：課標、學(xué)生。
三、教學(xué)方式的研究課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
隨著新課程理念的深入，教法與學(xué)法的探究已成為教育科研的重要議題，而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善被視為改革成功的主要標志。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激活課堂教學(xué)，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大教師面前的一個關(guān)鍵問題。把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練基本環(huán)節(jié)來完成，覺得這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很好的效果。
課堂教學(xué)應(yīng)著力改變單一被動的接受式教學(xué)狀況，理解啟發(fā)式、討論式教學(xué)的內(nèi)涵，并研究如何在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用;理解自主、合作、探究教學(xué)方式的功能、適用范圍，探索自主、合作、探究的教學(xué)原則與實施策略;讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
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