當很多人還在熱衷傳播10多年前如果馬云把創(chuàng)業(yè)的50萬買房、馬化騰把騰訊50萬賣掉，中國互聯(lián)網(wǎng)的格局是否會改變時，我不得不感嘆，“如果”這個假設的背后是大多數(shù)人對于短期利益的強烈訴求，以及自己缺乏遠景眼光的粉飾。
當我們還在糾結最初投資阿里的是軟銀、騰訊最大股東是南非米拉德時，這種對于短視的擔憂被放大了，遺憾的是，貌似這種浮躁的情況還在繼續(xù)，更糟糕的是，由于經(jīng)濟以及投資熱潮的退潮，一些長線布局的朝陽行業(yè)被這種短視所拖累、看衰，比如在線教育領域。
2014年，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)在線教育領域吸引了超過44億人民幣的投資。不過，隨著熱錢“退燒”，整體投資環(huán)境的緊縮，在線教育方面的投資也在減少，而這種全投資行業(yè)的“銀根緊縮”在一些評論中卻被解讀為唱衰在線教育行業(yè)的標志，委實有些管中窺豹了。
在線教育為什么沒有“獨角獸”
在很多專業(yè)人士眼中，是否能出現(xiàn)“獨角獸”企業(yè)是判斷這個行業(yè)前景的標桿之一，沒有“獨角獸”意味著這個行業(yè)還處于無序競爭和尋找模式的掙扎階段，這個判斷方法理論上可行，但需要具體問題具體分析。
針對在線教育領域，雖然新東方、好未來、學大教育、正保遠程教育等企業(yè)已經(jīng)上市，但一是這些企業(yè)業(yè)務和模式已經(jīng)不是初創(chuàng)階段，另外，新東方、學大教育和好未來的主要業(yè)務依托線下，正保遠程教育不足4億美金的體量與市值則不足以負擔起“獨角獸”這個稱號，那在線教育的問題出在哪里？這個行業(yè)真的無法出現(xiàn)“獨角獸”么？
SO，我們分析其他領域一些“獨角獸”企業(yè)可以看到，類似在線教育這樣TO C端的行業(yè)，“獨角獸”企業(yè)最突出的特征就是市場足夠大、想象空間足夠廣，這就決定了“獨角獸”企業(yè)針對的市場一定是大眾，而非特定人群的小眾，但我們現(xiàn)在線上教育呢？
如果說“好未來”等針對中小學生、新東方以英語為核心輻射教育全市場這些線下結合線上企業(yè)還算是個大眾市場的話，那正保等為代表的在線教育則更多面向職業(yè)教育，說白了，還是中國應試教育的一種延續(xù)和翻版。這種模式的問題就在于，單一維度面對的用戶都屬于小眾。以“托福”、“雅思”等為例，更多是以獲取高分，方便留學為目的，但現(xiàn)在中國每年的留學市場僅僅只有80萬人的規(guī)模，要靠這幾十萬人的市場發(fā)展成“獨角獸”無異于天方夜譚。
雖然，除了留學，還有會計師、律師、建筑、IT等各個垂直領域可以深挖，但應試教育的方式注定，不同體系的教學方式與經(jīng)驗很難復制和通用，這就造成每個垂直領域的老師各自為戰(zhàn)，無法形成鏈條體系的窘境，撐死在學員的流量入口與品牌的整體性上可以統(tǒng)一。但這種分散的、碎片化的情況卻無法把多個小眾用戶群體有機結合成大眾用戶群，“獨角獸”也就無從談起。
線上教育的出路
其實，我們看到現(xiàn)在線上教育更多是把線下的傳統(tǒng)教育模式生搬到網(wǎng)上，除了可以跨越空間地域的限制外，也只有讓更多學生可以集中享受到名師授課這一點優(yōu)勢了。但是，水泥鼠標這種互聯(lián)網(wǎng)1.0的模式早就已經(jīng)被很多領域印證過是個看先發(fā)優(yōu)勢、低附加值的玩意，如果還僅僅局限在把線下的教學方式生硬移植到網(wǎng)上，肯定不會出現(xiàn)爆發(fā)式增長。因為，你要面對傳統(tǒng)的線下職業(yè)教育對于生源的分流，一個天然的、強有力對標對手。
不過，最近看到一篇報道說，YY旗下100教育在力圖打造一個“通過標準化課程去名師光環(huán)”的線上教育模式，雖然報道中歷數(shù)這種模式在現(xiàn)在在線教育情況的各種困境，并質(zhì)疑這種模式的前景，但筆者卻對這個模式非常看好，并覺得這可能是在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育，走出一條新路的，并發(fā)展成為“獨角獸”的捷徑。
當然，這里指的標準化并非盲目、僵硬的標準化，而是找到各個垂直教育領域的共性，并把這些共性發(fā)展成為基礎的標準化產(chǎn)品。我們知道，現(xiàn)在無論線上還是線下教育對于名師都是非常重視，甚至衍生成為了一種粉絲經(jīng)濟。但是，只依托于個人的商業(yè)鏈條是非常脆弱的，而且個人注重短期利益與企業(yè)長遠的發(fā)展策略也是相矛盾的。從100教育解職浸淫雅思多年的名師副總鄭仁強也可以看出，100教育希望在名師的單一商業(yè)邏輯鏈條之外，再打造另一條與之相呼應的，從管理角度出發(fā)平臺模式，從而用“兩股繩”緊緊鎖住目標用戶。
尋找在線教育的“大眾”
我們都知道“授人以魚不如授人以漁”的道理，但在傳統(tǒng)應試教育的影響下，在線教育也陷入了“授人以魚”的境地。單純的追求高分和合格率，讓在線教育以及職業(yè)教育的綜合素質(zhì)在不斷下降。
不過，類似100教育標準化課程平臺卻給了探索在線教育如何“授人以漁”一個啟示。實際上，不管職業(yè)教育也好，“托福”“雅思”這樣的基礎素質(zhì)考試也罷，其核心都是讓學生在學習過程中理解并且活學活用這些知識，單純應試的“方法論”并不能完全解決這個問題，所以，通過設置一些類似“邏輯思維”等標準化基礎課程去對各個垂直教育領域進行素質(zhì)培養(yǎng)和補充并非不可行。
另外，通過基礎的標準化課程平臺，還能把絕大部分有教育需求的用戶整合到一個平臺上，變相求和達到融合大眾市場的目的，最終再通過相對專業(yè)的垂直教育去沉淀需求用戶，釋放商業(yè)價值。
而在這個鏈條中，互聯(lián)網(wǎng)的免費模式會再次充當先鋒，通過標準化課程的免費，去聚集需求用戶，然后再分流到各個下游的垂直教育管道，實現(xiàn)整個商業(yè)模式的通路和閉環(huán)。
(來源：新浪 作者：楊劍)本文所述內(nèi)容僅代表作者個人觀點，不代表優(yōu)學云測評立場。