謝侃

倒杯咖啡坐著舒服地講直播課

謝侃，托福寫(xiě)作名師，人稱“侃哥”，是杭州新東方北美部前總監(jiān)，9年托福寫(xiě)作教學(xué)專家。

如今，他每天早上起床后會(huì)在朋友圈發(fā)一條勵(lì)志的英文名言，大概可以收到六七百條回復(fù)或點(diǎn)贊。上午他會(huì)批改作文，處理很多請(qǐng)求修改文書(shū)的郵件。下午制作微信公眾號(hào)，給微信群發(fā)課程。他還是有道詞典和滬江網(wǎng)特邀專欄作者，要給他們發(fā)文章，最后還要給學(xué)生答疑。一周有幾個(gè)晚上他要做直播課程，有時(shí)還會(huì)在不同平臺(tái)做免費(fèi)的講座。每天的生活都很充實(shí)。

謝侃坦言，當(dāng)初自己進(jìn)入新東方的初衷是做個(gè)好老師，可后來(lái)做起了管理工作，“其實(shí)管理工作不太適合我的性格，又要與業(yè)績(jī)掛鉤。2013年業(yè)績(jī)的壓力太大了，我就選擇了離職?！?/span>

他想把更多重心放在教育上。

100教育剛剛起來(lái)那年，其負(fù)責(zé)人找到謝侃，問(wèn)他愿不愿意做一些跟線上教學(xué)有關(guān)的事情。就這樣，謝侃成了100教育首批四位主打名師之一，重新做起了托福培訓(xùn)。

謝侃回憶，他在100教育線上教課時(shí)一個(gè)班有一千多學(xué)生，當(dāng)時(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)是非常好的，也很有成就感。在100教育，他也接觸了很多互聯(lián)網(wǎng)的想法和思維。“后來(lái)，我就有了把線下往線上轉(zhuǎn)的想法?！苯?jīng)過(guò)兩年的運(yùn)作，謝侃90%到95%的學(xué)生都是在線上。

如今，謝侃成為了一名“自由教師”。他做了一個(gè)微信公眾號(hào)，在微信群里授課，每天會(huì)給固定付費(fèi)用戶發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音三合一的課程。此外，他還在朗博網(wǎng)上教授直播課程。

“我個(gè)人是很喜歡直播授課的?！敝x侃說(shuō)，與線下授課相比，直播課程說(shuō)的都是干貨?！熬€下講課為什么需要講笑話，活躍氣氛，因?yàn)槿绻换钴S氣氛就會(huì)很枯燥。而線上授課，雖然我面對(duì)的是一千人，但對(duì)學(xué)生來(lái)講還是一對(duì)一的感覺(jué)，他能夠?qū)Ｐ穆?tīng)你上課。如果你講的課很水，他很可能就不會(huì)報(bào)你的班了?！?/span>

謝侃覺(jué)得線上直播課的互動(dòng)感覺(jué)比線下還好。他說(shuō)，線下與老師面對(duì)面時(shí)，很多學(xué)生即便有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)面提出或者質(zhì)疑老師。相比之下，線上直播課誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)誰(shuí)，互相也看不見(jiàn)，有什么疑問(wèn)都會(huì)通過(guò)文字提出來(lái)。而且，線上授課比較好的是不用趕校區(qū)，還可以倒杯咖啡，坐著舒服地講課。謝侃說(shuō)，他還時(shí)常會(huì)去西湖等景區(qū)做直播課。

謝侃說(shuō)，線上老師應(yīng)該具備個(gè)人營(yíng)銷(xiāo)能力，“要想在網(wǎng)上找學(xué)生，必須要提升自己的名氣，而不能只靠平臺(tái)?！彼鑫⑿殴娞?hào)都是個(gè)人原創(chuàng)，學(xué)生看到比較好的文章就會(huì)去傳播，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)他。他也會(huì)在社交媒體上發(fā)一些東西，擴(kuò)大自己的影響力。

“我覺(jué)得現(xiàn)在的在線教育工具很發(fā)達(dá)了。”在談到對(duì)未來(lái)在線教育的期望時(shí)，謝侃說(shuō)，目前的在線技術(shù)已經(jīng)能夠滿足自己的所有要求，“就看怎樣把自己教學(xué)的效果最大化。”

李文昌　　

為收入“上線”，仍喜歡傳統(tǒng)教學(xué)

周四一早，李文昌就開(kāi)始在家里備課。他說(shuō)，周四周五兩天通常是備課時(shí)間。到了周五晚上，可能就會(huì)有課要上，而周末都會(huì)很忙，一般要從早上8點(diǎn)一直教到晚上10點(diǎn)。

李文昌現(xiàn)在是北京一家教育O2O平臺(tái)的簽約老師。在此之前，李文昌曾在河北公立學(xué)校做過(guò)6年高中數(shù)學(xué)老師，之后又在北京不同的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做了將近4年老師，最終他選擇了離開(kāi)線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)向教育O2O平臺(tái)。

“從公立學(xué)校到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)再到O2O平臺(tái)，每次離開(kāi)的原因可能有一些，但最主要的還是經(jīng)濟(jì)收入問(wèn)題?！崩钗牟f(shuō)，自己并不是一個(gè)特別安分的人，在公立學(xué)校 的時(shí)候一眼就可以望到自己職業(yè)發(fā)展的盡頭，感覺(jué)挺沒(méi)勁的，而且在學(xué)校做老師收入也不高。于是，他就辭職來(lái)到北京做輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖然收入有所 增加，但輾轉(zhuǎn)幾家機(jī)構(gòu)之后一直沒(méi)有歸屬感。

近幾年，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅猛，李文昌一直很關(guān)注，也覺(jué)得作為老師對(duì)于這種潮流不能排斥，就想 著怎么讓自己的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起。這兩年，他為教育電子產(chǎn)品錄過(guò)課，也在騰訊課堂上過(guò)直播課。最近，教育O2O平臺(tái)很火，他和跟誰(shuí)學(xué)、365好老 師、瘋狂老師等平臺(tái)都接觸過(guò)，最后成為了“老師好”的簽約教師。

李文昌解釋，像“老師好”這樣的家教O(píng)2O平臺(tái)可以看作過(guò)去家教網(wǎng)的延 伸。以前的家教網(wǎng)更像是一個(gè)中介，老師和家長(zhǎng)聯(lián)系上之后，平臺(tái)就不管了?！捌鋵?shí)，以前做家教，給孩子上完課，伸手去接家長(zhǎng)錢(qián)的時(shí)候，感覺(jué)還是挺不舒服 的。”現(xiàn)在的平臺(tái)對(duì)老師們的維護(hù)多一些，會(huì)幫老師在教學(xué)上下游做很多工作，還會(huì)組織專家做分享會(huì)。

而和傳統(tǒng)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)相比，李文昌說(shuō)，目前自己通過(guò)O2O平臺(tái)獲得的收入大概比原來(lái)增長(zhǎng)了兩三成。

“當(dāng)然，這些教育O2O平臺(tái)也有讓人不舒服的地方，比如有的平臺(tái)要求老師要宣傳自己，讓老師有銷(xiāo)售人員的感覺(jué)，我內(nèi)心其實(shí)挺委屈的?！崩钗牟龍?jiān)持認(rèn)為， 老師的長(zhǎng)處就是上課，不應(yīng)該多做與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作。“我也盡量堅(jiān)持線下授課，平時(shí)都是通過(guò)平臺(tái)拿到學(xué)生的信息之后，到學(xué)生家里去上課。”

李文昌說(shuō)，在在線教育的浪潮之下，自己仍然是一個(gè)熱衷線下傳統(tǒng)教學(xué)的老師?！懊媸诘男Ч卿洸セ蛘咧辈](méi)法實(shí)現(xiàn)的，比方說(shuō)在面授時(shí)，我可能不是語(yǔ)言的提 示，只是輕輕嗯了一聲，就提示學(xué)生再想一下，雙方的思維接觸是比較縝密的。學(xué)生面對(duì)機(jī)器沒(méi)有溫度的交流，肯定達(dá)不到面授的效果。”

李文昌認(rèn)為，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣有深入了解，靠在線肯定會(huì)有很多學(xué)生方面的信息捕捉不到?！爱?dāng)然，我也不是完全反對(duì)在線授課，比如給學(xué)生上四次面授課，再上兩次在線課是可以的，我只是不喜歡單純?nèi)ド显诰€課程?！?/span>

李文昌說(shuō)，在北京體制外做老師還是很辛苦的，尤其能力上的成長(zhǎng)可能會(huì)比較弱。所以，他建議教育O2O平臺(tái)不要簡(jiǎn)單做成中介模式，最好能多為老師提供縱深服務(wù)。

朱凡昌　　

在線教育工具并非不可替代

朱凡昌是上海市第三女子中學(xué)的高三數(shù)學(xué)老師，已有15年教齡。他說(shuō)自己第一次接觸在線教育產(chǎn)品是在3年前，當(dāng)時(shí)用的產(chǎn)品叫showme，可以錄制視頻生 成課件一樣的東西供學(xué)生看?！靶枰獋€(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生就可以自己挑時(shí)間去看這些課件，避免了重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)老師和學(xué)生的幫助還是很大的。”

近幾年，朱凡昌接觸了更多的在線教育平臺(tái)或者工具，如微課、快樂(lè)學(xué)、猿題庫(kù)、百度搜題等等，“這些APP可以提供錄課、制作教案、組卷、布置作業(yè)等功能，對(duì)于減輕老師工作量，特別是對(duì)年輕教師的幫助還是挺大的?！?/span>

但是，在朱凡昌看來(lái)，目前在線教育對(duì)整個(gè)教育行業(yè)看不出有什么不可替代的作用，對(duì)很多老師來(lái)講是可有可無(wú)的?！皩?duì)我個(gè)人來(lái)講，目前這些在線教育工具就是 可以幫助我省很多事情，也并非不可替代的?！敝旆膊f(shuō)，據(jù)他了解，一些學(xué)校推行的ipad教學(xué)、電子書(shū)包等也沒(méi)有大規(guī)模推廣，有的沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

朱凡昌認(rèn)為，有些在線教育產(chǎn)品使用起來(lái)更像是一幫技術(shù)牛人做的，他們沒(méi)有老師的經(jīng)歷，沒(méi)有充分了解一線教師的需求，所以有些功能的體驗(yàn)并不好。比如有的 在線產(chǎn)品布置作業(yè)的功能，是隨機(jī)從題庫(kù)里推送，題庫(kù)是很龐大的，不一定推送的題會(huì)符合老師的想法，這時(shí)就需要老師不停地?fù)Q題。若是在書(shū)本上選題，勾勾畫(huà)畫(huà) 可能幾分鐘就選好了。

在線教育發(fā)展提高整個(gè)教育質(zhì)量　　

李鋒亮 清華大學(xué)教育研究院副教授

我對(duì)在線教育技術(shù)的發(fā)展本身抱著極大的歡迎態(tài)度，對(duì)其對(duì)教師教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的影響也是持非常樂(lè)觀的態(tài)度的，盡管可能會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

我覺(jué)得正面影響起碼有以下方面：

一是有助于老師更好地形成職業(yè)共同體，能夠有更多、更好的職業(yè)共同體的網(wǎng)絡(luò)與平臺(tái)進(jìn)行互相交流、學(xué)習(xí)與幫助。

二是能夠有助于自己更好地準(zhǔn)備教學(xué)、提高教學(xué)與科研。

三是能夠讓教師這個(gè)就業(yè)市場(chǎng)更加開(kāi)放，比如會(huì)有更多原有的教師流出、從事其他職業(yè)，也會(huì)有更多其他職業(yè)的人流入教師就業(yè)市場(chǎng)，這樣教師就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，但也會(huì)提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

隨著在線教育技術(shù)的發(fā)展，教師就業(yè)市場(chǎng)會(huì)更加開(kāi)放，流動(dòng)會(huì)更加頻繁，也就是所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”中所談到的“跨界”會(huì)更多，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈。所以，老師肯定 要不斷加強(qiáng)自己各方面的知識(shí)與技能。關(guān)鍵是自己心態(tài)要更加開(kāi)放，要能夠快速接受新鮮事務(wù)，并且自己保持一顆永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的心。