具體分析以下這幾個維度：

1、時效性

錄播技術簡單，而且最符合互聯網的那種隨時隨地上網，反而規定學習時間，技術更為復雜的直播課程看似是一種奇怪的倒退——其實不然，學習者往往是懶惰的，如果沒有一個時間規定必須去學習，往往沒有那么大的主動性去學習。而MOOC則介于這兩個極端中，雖然一般不限定上課時間，卻規定做作業的截止時間。

2、交互性

一般來講，交互性越強，學習效果越好(在學習效率金字塔中Practice by doing要比Watching的記憶留存率高好幾倍)。但同時，學習者的需求和授課者的成本是有限的。學習者看一個TED的時候，并不要求自己掌握這項技能，或者臨考復習的時候，不需要系統性學一遍這項學科，而只需要找到自己的知識漏洞——那么交互性太多反而成為了干擾。

3、參與度

Coursera曾經統計過與MOOC完成度最正相關的因子，既不是學位，智商，或者學習原因——而是學習者是否有人陪同。同學的出現讓學習變得更加有意思，更容易堅持。而Blended Learning則強調知識的有些部分適合純在線學習(類似陪練)而有些高層次的則需要真人老師的參與(類似教練)。當然成本也高很多(舉我們自己新東方在線的課程為例，具有老師參與的VIP課程比同學科的普通課程貴好幾倍)

4、持續性

同樣是學習場景不同，學習的需求也是不同。職場和生活中，遇到了問題就需要一個解決辦法，要求是快+準確。那么這時候我們會上問答網站(知乎，quora，stackoverflow)。學生學習知識，是對后續知識的鋪墊和積累，這當然就需要系統性的學習配套科學的練習，復習，和測驗。當然最逆天的應該是屬于khan academy這類既有學習路徑，又有碎片化知識點的，學習者可能只是因為某一個地方不懂來到這個網站，卻被網站的其他內容黏住成為了系統化的學習者。

5、功利性

有些人說學習是痛苦的，不逼才不學，有些人說學習是快樂的，不知不覺中，許多時間就過去了。實際上，學習者學習的原因是多種多樣的，就跟婚姻一樣，有些人是為了繁衍后代，有些人是為了應付長輩的嘮叨，當然不能排除有些是真心相愛愿意白頭偕老。但目前行業里，還是以功利化的學習為主，畢竟人們還是愿意為了考試掏錢——這個趨勢也在變化，家長讓孩子學音樂不再只是關注考級，學英語也不再只是為了考托考G——可是目測我們自己的課程，一種課是跟學生說，你慢慢學三年，你的英語水平會有顯著的提升，可以與老外交流，另一種是說，三個月簽協議包你過雅思7分，自然后邊的報名率高無數倍。

學習本身就是豐富多彩的，在線教育也自然五花八門，多種多樣，沒有最佳，只有最適合。另外這里的在線教育(在線學習)是指廣義的，所以知乎、果殼兒、wikipedia這種本身定位不是在線教育的也包括進來了。