互聯網發展 給教育帶來深刻影響

“信息通信技術處于加速發展和跨界融合的爆發期，是新一輪引領科技革命的主導力量，我們的教育應該跟著教育需求走”，教育部中央電化教育館館長王珠珠指出。

事實上，“專題探究式學習”正是北京四中校長劉長銘倡導的適應網絡時代的學習方式。劉長銘認為互聯網發展為教育帶來了一系列變化：

變化一：突破了學習的時空界限，時時為學習之時，處處為學習之所。人們越來越習慣移動式學習、超越時空隨時隨地學習、目標明確精準的學習等。

變化二：淡化了學習者和施教者之間的界限，教育者首先是學習者，不再是權威和知識的化身。

變化三：最大限度地滿足個性化學習的要求，真正實現因材施教、因材導學，從而形成基于個人興趣和主動需求的高效的學習方式。

變化四：網絡學習者需要對信息進行篩選、評估、分析、整合，這是對學生提出的新的能力要求。

變化五：超文本閱讀所體現的非線性學習方式和過程，更加符合人的思維特征，將極大提高學習效率。

變化六：豐富的、碎片化的信息以及快捷的檢索方式有利于“專題探究式學習”，實現基于個人興趣的“精準學習”，任何學習者都可以快速成為“專家型人才”。

變化七：多維度以及多學科綜合探究式學習，將極大地激發學習者的興趣與動力，培養學習者的協作精神和創新精神。

變化八：虛擬的學習與交往社區、無邊界的多維交互使參與者共同構建新的網絡社會文化，人類的智慧會更便捷、更全面地實現共享。

當前，在互聯網技術的驅動下，形成了網絡技術——碎片化學習——發現知識線索的學習路徑，因而專題探索式學習順應了“互聯網+教育”的變革。

技術取代教師 僅是“遙遠的傳說”

互聯網時代的學校教育，對于學校教育、教學提出了更高的要求。

劉長銘表示，從某種意義上講，學生感興趣的不是純粹的書本知識，而是帶有教師個人特質與精神價值的知識。從目前來看，技術還無法產生教育者的智慧，技術取代教師來實現學校教育的功能僅是一個“遙遠的傳說”。

根據十多年的互聯網教學實踐，劉長銘著重談到互聯網時代的學校教育中，互聯網不能做到的事情：

一、互聯網技術不能替代學生的實踐動手能力，經驗不能間接獲得，必須親身實踐和直接體驗；

二、互聯網技術可以為學生的學習提供診斷和反饋信息，但是不能替代學生的自我反省；

三、互聯網技術憑借豐富的信息可以引發學生豐富的聯想和想象，但是不能替代學生頭腦中的聯想和想象；

四、互聯網技術目前還不能替代教師給予學生思想、情感和心理的關懷，不能替代人與人之間的真實的交流。