“非好學(xué)校不上”是狹隘教育觀
在任何國家和地區(qū)，不管高等教育多么發(fā)達(dá)，最優(yōu)質(zhì)的高等教育資源總是有限的。如果只盯著最好的學(xué)校，認(rèn)為只有上最好的學(xué)校才有前途，這種思維無疑是狹隘的。對于每個(gè)學(xué)生來說，在進(jìn)行升學(xué)規(guī)劃時(shí)，必須對每個(gè)具體學(xué)校的辦學(xué)情況進(jìn)行分析，這是找到適合自己個(gè)性、興趣的學(xué)校的要求，也是促進(jìn)學(xué)校辦出高質(zhì)量的動(dòng)力所在。想知道我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向嗎？趕快點(diǎn)擊 開始測評 看看吧！
一些農(nóng)村學(xué)生初中畢業(yè)之后，直接選擇走向社會(huì)。選擇讀職校則被部分學(xué)生和家長視為“不得已的選擇”。即便讀了普高，如果高中畢業(yè)之后考不上心儀的大學(xué)，一些農(nóng)村學(xué)生又不愿去讀三本或高職院校。這一現(xiàn)象日前引發(fā)媒體關(guān)注，輿論熱議的焦點(diǎn)集中于：讀職校真的是不得已的選擇？職校里的農(nóng)村娃有前途嗎？農(nóng)村孩子到底要不要上一些人眼中所謂的“爛大學(xué)”？首先需要討論的一個(gè)問題是，部分農(nóng)村學(xué)生不愿意去讀的所謂差學(xué)校，是不是讀完之后根本沒什么前途，還不如早日去打工？那些被學(xué)生們稱為“爛大學(xué)”的高校，是不是辦學(xué)質(zhì)量真的很爛，學(xué)不到任何東西，只是荒廢三四年青春時(shí)光？如果確實(shí)是這樣，那這不是學(xué)生的問題，而是一些中職學(xué)校、民辦高職院校、三本院校的辦學(xué)出了問題。然而現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。這種以學(xué)校層次、類型來論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和前途的思維，某種程度上也是對這些學(xué)校的身份歧視，影響了這些學(xué)校的辦學(xué)和發(fā)展。同時(shí)，也反映出一些學(xué)生缺乏理性分析社會(huì)環(huán)境，結(jié)合自身情況進(jìn)行科學(xué)生涯規(guī)劃的能力。事實(shí)上，我國的中職校、民辦高職院校和地方本科院校里面，也有不少辦得不錯(cuò)、富有特色的，給學(xué)生提供了很好的教育。在人才市場中，一些中高職院校的畢業(yè)生十分搶手。當(dāng)然，不可否認(rèn)，我國也有一部分中職校、高職院校和本科的辦學(xué)質(zhì)量堪憂。學(xué)校辦學(xué)缺乏特色不說，有的還出現(xiàn)辦學(xué)“空心化”問題，比如有的中職校違規(guī)辦學(xué)，把學(xué)生一招進(jìn)學(xué)校，就派去頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校里沒有學(xué)到任何技能，畢業(yè)后也只能從事沒有技術(shù)含量的工作；再比如，有的獨(dú)立院校、民辦院校學(xué)生的學(xué)費(fèi)被母體學(xué)校和投資方抽走，影響正常的師資、課程建設(shè)。這些不但影響學(xué)校自身聲譽(yù)，還給同類型學(xué)校帶來壞名聲。對于每個(gè)學(xué)生來說，在進(jìn)行升學(xué)規(guī)劃時(shí)，不能以偏概全，必須對每個(gè)具體學(xué)校的辦學(xué)情況進(jìn)行分析，這是找到適合自己個(gè)性、興趣的學(xué)校的要求，也是促進(jìn)學(xué)校辦出高質(zhì)量的動(dòng)力所在。我們必須意識(shí)到一點(diǎn)，在任何國家和地區(qū)，不管高等教育多么發(fā)達(dá)，最優(yōu)質(zhì)的高等教育資源總是有限的。如果只盯著最好的學(xué)校，認(rèn)為只有上最好的學(xué)校才有前途，這種思維無疑是狹隘的。我國早在2002年就進(jìn)入了高等教育大眾化時(shí)代，2014年高等教育毛入學(xué)率已達(dá)37.5%。但是整個(gè)社會(huì)還是用精英教育的思路來看待高等教育，甚至認(rèn)為上大學(xué)就是要“高人一等”，這是與高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的思維。在未來，我國的高等教育毛入學(xué)率將越來越高，社會(huì)各行業(yè)各崗位，都將有越來越多的機(jī)會(huì)接收高學(xué)歷學(xué)生，但這不是教育的貶值，而是整個(gè)社會(huì)文明程度、生產(chǎn)力水平提升的表現(xiàn)。因此，適齡青少年接受更高層次的教育，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的選擇。從辦學(xué)的角度說，只有辦好每一所學(xué)校，才能給受教育者多元的選擇。近年來，我國不斷出臺(tái)傾斜性政策，以提高農(nóng)村生進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)、名校的比例，這是推進(jìn)教育公平的有效舉措。但是，農(nóng)村學(xué)生能進(jìn)名校的數(shù)量畢竟有限，更多的學(xué)生要上大學(xué)，還是要選擇二本、三本和高職院校。因此，只有讓選擇這些院校的學(xué)生同樣感到有前途，我國的高等教育才有出路，同時(shí)也能給基礎(chǔ)教育創(chuàng)造更好的外部環(huán)境，使社會(huì)進(jìn)一步擺脫名校情結(jié)的束縛。這需要政府有關(guān)部門取消對職業(yè)教育的歧視性政策，并改變把學(xué)校分為三六九等的做法，給各類教育、每所學(xué)校更為平等的競爭空間。去年頒布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，已經(jīng)明確將取消高考錄取批次，這將消除學(xué)校的身份標(biāo)簽，有利于學(xué)校公平競爭。此外，還需要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校能根據(jù)辦學(xué)條件，結(jié)合社會(huì)需求，靈活調(diào)整專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)模式。我們要鼓勵(lì)每所學(xué)校在不同的定位上都辦出自身特色和水平。既有綜合型的高水平大學(xué)，也有職業(yè)教育的一流院校，這是我國教育發(fā)展應(yīng)該追求的良性格局。
（來源：中國教育 作者：熊丙奇）
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