傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師流失率為何如此之高？未來(lái)生存方式又如何？

小U說(shuō)

隨著在線教育O2O平臺(tái)的異軍突起，教師對(duì)于傳統(tǒng)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依賴程度越來(lái)越低。而作為傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老大的新東方自然成為教師出走的重災(zāi)區(qū)。對(duì)于人才大量出走，俞敏洪曾“云淡風(fēng)輕”地說(shuō)過(guò)：“人才流動(dòng)是非常正常的事情，如果100教育推出的都是新東方的老師，說(shuō)明新東方培養(yǎng)老師的成功?！钡@話聽起來(lái)免不了有自欺欺人的成分：誰(shuí)都知道，在教育行業(yè)里，名師是核心要素。新東方二十多年來(lái)積累的影響力在數(shù)年之內(nèi)就面臨劇烈侵蝕，老俞心中的煎熬可想而知。然而為什么傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師流失率會(huì)如此之快呢？

一、傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的組織形態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)去中心化的浪潮下岌岌可危

以新東方為代表的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)曾經(jīng)雄踞于時(shí)代，主要是由于曾經(jīng)教育環(huán)境的封閉性所決定的：老師作為知識(shí)提供者，沒有多余的時(shí)間精力去尋找學(xué)生；學(xué)生（家長(zhǎng)）作為知識(shí)的消費(fèi)者，卻沒有過(guò)多的渠道去尋找相匹配的師資。于是他們只能寄希望于作為中介的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。眾所周知，當(dāng)信息流動(dòng)效率低的時(shí)候，等級(jí)制、矩陣制的組織形態(tài)在信息傳遞上的效率是最大的。然而，這種運(yùn)作模式的根本缺陷就是多層領(lǐng)導(dǎo)下的運(yùn)作成本高企，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)老師身為與學(xué)生最直接接觸的群體和最主要的教學(xué)承擔(dān)者，卻僅能分享學(xué)員課酬的15%-25%。

然而進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，將人時(shí)刻鏈接在一起，信息傳播的方向發(fā)生改變，從中心廣播式變成了多點(diǎn)鏈接式。如今，教育市場(chǎng)不再封閉，信息在全球范圍內(nèi)自由流通。每個(gè)老師可借由移動(dòng)平臺(tái)和各類互聯(lián)網(wǎng)渠道獨(dú)立自主地傳授、傳播知識(shí)，打造屬于個(gè)人的自媒體，與每個(gè)學(xué)生發(fā)生直接鏈接和指數(shù)級(jí)的傳播，其影響和傳播效率遠(yuǎn)超傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)。

技術(shù)和工具的變革帶來(lái)了信息傳遞速率的大幅提升，舊的組織形態(tài)不再適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。“硅谷精神教父”凱文.凱利曾在《失控九律》中說(shuō)道：“對(duì)于現(xiàn)在希望能夠制造出新的、復(fù)雜的東西，會(huì)面對(duì)一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，就是：如何運(yùn)用去中心化的力量，把一個(gè)大活動(dòng)細(xì)分成盡量細(xì)小的活動(dòng)?！倍@正是未來(lái)教育發(fā)展之勢(shì)。去中心化大潮來(lái)襲，又有哪個(gè)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)能抵擋呢？

二、成本結(jié)構(gòu)的變革帶來(lái)了利益分配方式的深刻變革

傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的三大成本–組織成本、招生成本、教學(xué)生產(chǎn)成本，在互聯(lián)網(wǎng)新工具和新傳播方式的變革下，都將發(fā)生劇烈變化，這樣的案例在眾多典型線上教育產(chǎn)品上比比皆是。

首先，傳統(tǒng)組織瓦解的背后，是組織成本的巨大變革。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)O2O模式，讓小微、合伙制的名師團(tuán)隊(duì)取代大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為可能。當(dāng)老師可以借助平臺(tái)直接與學(xué)生（家長(zhǎng)）建立鏈接、信任并最終形成交易的時(shí)候，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)厚重的管理、高昂的成本就成為其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的最大桎梏。K12-O2O教育平臺(tái)“瘋狂老師”上線僅4個(gè)月，在12個(gè)城市吸納了大批名師，創(chuàng)造了交易量業(yè)內(nèi)第一的成績(jī)。

其次，從招生成本而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)的顛覆也異常明顯。傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)依靠大規(guī)模的廣告樹立品牌，而在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，機(jī)構(gòu)品牌的背書效力減弱，粉絲經(jīng)濟(jì)大行其道。用戶越來(lái)越不接受來(lái)自于傳統(tǒng)媒體、廣告的信息，而將信任建立在基于社交網(wǎng)絡(luò)的推薦。這一巨大的變化正將傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)推入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。

第三，技術(shù)進(jìn)步使大規(guī)模個(gè)性化服務(wù)成為可能，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免不復(fù)存在的命運(yùn)。在工業(yè)化時(shí)代，“定制”通常意味著奢侈，傳統(tǒng)意義上的個(gè)性化教學(xué)也不過(guò)是個(gè)噱頭而已?；ヂ?lián)網(wǎng)則讓個(gè)性化教學(xué)定制成為現(xiàn)實(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的需求分析，其信息收集的方式難以覆蓋到每個(gè)學(xué)生上，因此會(huì)采用“平均值”來(lái)表征學(xué)生需求，其最終結(jié)果是，學(xué)生不論是在學(xué)校上課還是課外補(bǔ)習(xí)，實(shí)際上都是“吃大鍋飯”的表現(xiàn)；而互聯(lián)網(wǎng)“自下而上”的信息收集方式，可以將需求信息精確到個(gè)體。智能在線題庫(kù)產(chǎn)品“猿題庫(kù)”通過(guò)大數(shù)據(jù)運(yùn)算的來(lái)源，學(xué)生接受運(yùn)算結(jié)果，繼續(xù)做題的同時(shí)，也給數(shù)據(jù)庫(kù)充入新的數(shù)據(jù)源。學(xué)生做題越多，系統(tǒng)對(duì)其能力的評(píng)估就越精準(zhǔn)，這種運(yùn)作方式，是傳統(tǒng)線下教育機(jī)構(gòu)再如何教研、備課也無(wú)法企及的效果。

三、趨勢(shì)已來(lái)，勢(shì)不可擋

線上教育不僅解構(gòu)了傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)依賴的生存環(huán)境，同時(shí)還引領(lǐng)了未來(lái)教師的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）未來(lái)會(huì)催生越來(lái)越多的“富豪”教師。

教育是“以人為本”的職業(yè)，形成良性成長(zhǎng)的，不僅包括學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)包括教師?！隘偪窭蠋煛眲?chuàng)始人張浩說(shuō)：“一個(gè)教師，如果他能毫不余力地展現(xiàn)自我，本身就是學(xué)生心中最好的教科書。”互聯(lián)網(wǎng)具有無(wú)窮的魅力，使得原來(lái)只會(huì)教書的老師成長(zhǎng)為打造個(gè)人品牌的能手，成為精神和物質(zhì)層面的雙重“百萬(wàn)富翁”。

（二）合伙人制的小微培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)會(huì)大量出現(xiàn)

自李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的藍(lán)圖規(guī)劃后，整個(gè)中國(guó)邁入了“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，在這樣濃厚大環(huán)境的影響下，會(huì)有越來(lái)越多的教師產(chǎn)生了自主經(jīng)營(yíng)意識(shí)，選擇拋棄重重束縛的傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至體制內(nèi)的鐵飯碗，自主創(chuàng)業(yè)。相較于過(guò)去不成體系的“小作坊”面授機(jī)構(gòu)而言，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量和眾多新興教育媒介，名教師能輕松打造屬于自己的教師品牌，從而實(shí)現(xiàn)更好的收入報(bào)酬和更有前景職業(yè)發(fā)展通路。

有人說(shuō)，現(xiàn)在已不是一個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)另一個(gè)機(jī)構(gòu)的顛覆，而是一個(gè)時(shí)代對(duì)另一個(gè)時(shí)代的顛覆。在時(shí)代與時(shí)代的交匯處，雙方均全力迎戰(zhàn)，才能造就最好的時(shí)代。

（來(lái)源：北青網(wǎng)）

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