互聯網+教育，我們中國人還可以做點什么？
中國現在的“互聯網+”教育，基本思路還是用互聯網把應試教育做得更極致，這將會導致很多問題的出現。那么，互聯網+教育又應該如何發展呢？本文作者認為發展的突破口可以是解決學生“為什么而學”的問題，幫助學生尋找未來的方向，做到學以致用。然而，尋找未來的方向涉及了方方面面的因素，現在跟小U一起，點擊 開始測評 看看，你適合的方向是什么吧！2012年史稱MOOC元年。那個時候，我，一個普通的中學教師很好奇也很興奮，edx, coursera, udacity,都溜達了一圈。三個都報了課程，但是都沒堅持到第二節課。后來，學堂在線也注了冊。再后來，國內建了中學幕客聯盟，號召中學老師們錄mooc。那個時候我感覺像回到十多年前剛參加工作那會兒，參加統一組織的中學老師ppt 比賽。PPT是一對多的工具。傳統課堂的老師們的優勢正在于一對多的課堂的把控。PPT是錦上添花。然而MOOC稍稍不同，以可汗學院為例，無論是一百個還是一萬個學生看這個視頻，它本質上是制作者和屏幕前那一個學生對話。隨著時間推移，因為完成率的質疑，MOOC的熱度似乎降了一些，很多老師以為這就像他們經歷了很多的自上而下的改革一樣，一波浪潮也許就這樣呼嘯而過了。隨后的一些日子里，國人似乎都忙乎著拼車，快車，還有雙十一的熱鬧。 Uber就那樣黯然出局了。Airbnb？納尼？哪個圈子的事？而Minerva雖然是教育圈的事，中學老師知道的就更少了。這個被稱作典型互聯網時代新型大學Minerva到底有什么值得我們關注的呢？首先一條，不用跑地皮，不用建高樓，充分利用當地城市的公共硬件資源就好。“可以省去很多經費，可以將省下來更多的經費放在教學本身上面。讓孩子用不同的學習方法在不同的城市學習、體驗。”不僅如此 ，他們課程是全新開發的。學生第一年就上四個課：理論分析、實證分析、綜合系統分析、多元模式交流能力，號稱Minerva 基石課程。官方解讀是這樣的：“人類現在包括以后面臨的問題，都是需要方法論和工具去處理的，這四門課程，我們認為它是學生學習的基礎素質，除了大學第一個學年會專門修習這四門工具課程之外，接下來的幾年Minerva會把他們貫穿在整個教學環節中”。北大俞敬松教授個人觀點：Edx、Coursera這樣的MOOC將有可能極大地沖擊到二三線高校，但是對于北大、清華來說，真正令他們感受的危機的并非是MOOC的傳播，而是Minerva大學這樣真正專注于培養思辨和創造能力而不僅僅是傳播知識技能的項目。我第一次看到世界上有學校這樣教課。我樸素的以為這個基石課程主要就是認知訓練，是系統的關于學習能力，思維能力的培養和訓練，或者理解的再粗糙一點，就是怎么樣學的更好。而世界上的大學終于出現這樣的內容，這和技術變化社會變化息息相關。互聯網帶來信息量過載，更新速度過快。應對這種狀況，個體必須具備很強的學習能力。而這一點是可以通過認知訓練培養和強化的。創始人當年也是想在體制內創新，經歷重重阻力，終于在移動互聯網時代有了突破。“美國頂尖的高等教育和基礎教育，整體面向“三十年以后這個世界會怎么樣”命題：我們需要培養怎樣的人才，我們怎么培養。這個思路是非常清晰的，而且做得好的項目，拿到投資的項目都是沿著這個思路在跑，也就是說，我不是向這個冰球所在的位置滑，而是滑到冰球將要去的那個地方，這是非常有前瞻性的一種教育思維。”互聯網+教育這個圈里我們國內火的是什么呢？“比如拍照神器，拍個照，抄個答案，孩子用的很多，老師也沒有辦法，這很難想象這樣的產品在除了中國之外，在全球各地別的地方會有。中國出了一大堆類似這樣背單詞、考試、應試、答題的APP。很多人很辛苦，把知識點都劃分得很細，貼了無數的標簽，幾萬道題目，幾十萬道題目，這很難想象。”有的地方老師硬性要求學生必須用這樣或者那樣的作業神器。終于有一位潘鵬凱博士說出來了：“中國現在的“互聯網+”教育，基本思路還是用互聯網把應試教育做得更極致，這個是我覺得是有問題的，而且會有很大的問題。”而在實踐中，也終于看到中國式創新。 2015年，果殼兒網的“在行”橫空出世。各行各業的大牛們在這里就自己最在行的經驗，出售自己的零散時間。就像拼車軟件一樣，學員點擊付費行家同意就好！果殼兒網已經建起了Mooc學院， 姬十三老師想要建的社會大學，似乎跟Minereva有點神似。“公共教育通過Mooc學院，個性化教育通過‘在行’。這兩個就像兩個半圓，如果完成得足夠好，其實真的不需要上大學。”但是此刻直覺告訴我好像缺點東西，我還是想先提果殼兒的典故，“為籌備Mooc學院，姬十三去清華學生宿舍住了幾天，和化工系男生臥談、上課。少年們很踴躍，拉著他問東問西——搞學術還是找工作？去外企還是考公務員？實習該花多少力氣？這次田野經歷讓姬十三備感意外。本來想研究怎么學，卻發現更重要、更底層的問題是為什么而學。這個沒解決，就只能平均用力。”從what ,how ,why ,這個邏輯來說，慕課學院解決的是，“what”，也就是學習的內容。Minerva 的基石課程解決的是“how”關乎怎樣學的更好。 “在行”解決的似乎仍然是具體的學習內容或者學習方法，只不過它更加個性化，更加專業。回答“why”這個問題，在行模式尚不匹配。但重要的是我嚴重同意十三老師的觀點：“為什么而學”是比“學什么”和“怎么學”更重要更底層的問題。學校是有答案，國家也是有要求，但那是針對集體的答案。我這里說的是個體問題。大學的孩子沒想明白，只能平均用力。中學的孩子勁兒于是都在考試上了。難怪在線教育火的都是那些內容了。考試沒有錯，但是如果學習全部就是應試，那就錯了。改革是必須的，但是改革的勁兒如果也全使在考試上，鑒于國情，不是出事就是白費。美國人好像沒有這個“為什么而學”的問題。為什么在我們這里就成了問題呢？因為家長孩子連帶老師答案很直接“上大學啊！”為什么上大學？找工作啊！上了大學找不到工作怎么辦呢？上好大學！好大學一年就錄那么些人，考不上怎么辦呢？使勁學，好好考啊！（出國，拼爹等等選項就不提了）。難怪國內互聯網的勁兒都使在應試上。因為競爭太殘酷，家長愿意出錢借助任何有助于考試的工具。物極必反，該賺的不該賺的都賺了，是不是可以把教育的本質放在第一位，來點創造性破壞，好好想一想這個應試的惡性循環，可以從哪個點突破？學習，工作這都是剛需。考試和大學這都是路徑。需求必須滿足，路徑卻可以創造。我們把“為什么而學”這個大問題變小，學習終究是為了做事。做事最主要的是能力而不是學歷。培養能力這個事，Minereva 給了我們很好的參考。找到做事的方向是指導學習以及能力培養的根本。“搞學術還是找工作？去外企還是考公務員？”這問的不就是找方向的事嗎？“學什么，怎么學，為什么學”換成一個操作性問題就是“找方向”。找方向這個事，華麗一點叫做夢想，接地氣一點叫做“志向”，通俗一點叫做“興趣”，學術一點叫做“生涯規劃”。假如學生找到了未來發展的方向，考試也好，大學也好，出國或者不出國這些路徑問題都會變得簡單。假如家長或者學生說我上了大學再找方向，我會說，你有這樣選擇的權利，但是當你學的很辛苦，考的很痛苦的時候，也許有一個自己真正喜歡的興趣或者有一個你自己選擇的并愿意為之奮斗一生的志向也許會給你一雙飛翔的翅膀。找方向這個事，在美國不是問題。在中國，這是個大問題。解決這個問題的第一個坎就是大學選專業。Minereva似乎已經摒棄專業這個概念了，但是在第一年之后學生們仍然是要選擇一個自己感興趣的領域。而我們的國情是高三那幾天就要定下來。大學能轉，但是轉的成本比較高。現在上海浙江兩地試點，根據興趣，根據大學院系的要求高考選考具體科目。這就把選專業的時間推得更早了。幫助孩子們認識自己，認識專業的體系還沒有成熟起來，實踐中一些“田忌賽馬”的做法已經開始攪局。此時此刻，重要的是，無論高考怎么改，無論實踐怎么變，幫助學生找方向這個事都是應該好好做的事。互聯網＋教育的時代，這更是值得我們中國人好好做的事。有沒有可能有這樣一個平臺來幫助我們解決找方向這個事呢？在這個平臺上，有各個行業各個領域的視頻，學生或者家長可以先了解行業信息。此外，平臺上還有已經入行的人的經歷故事，用戶可以了解這些人都是怎么做選擇的。聽完了看完了覺得不過癮，還可以約約行家面對面聊一聊。這個平臺當然可以也必須有大學公開課,學生可以試聽一些領域，有點感性認識。這個平臺上的行家也可以反過來給平臺提供和刪選入門的資源，書籍，視頻，音頻，活動，人，等等。學生在高一時候就開始了解，然后再有針對性的參加實踐活動。因為找方向這個事涉及了解自己，了解世界兩個維度。所以除了上面提到的專業行業等外部信息，這個平臺最好同時也提供工具幫助學生了解自己。那么心理學，生涯規劃等自我認知相關的資源，都聚合過來會更好。我們暫且把它叫做“入行”也許還可以這樣表述，我們通過了解自己，了解各行各業，找到努力的方向。這個模式有的朋友說就是中學生版的在行嘛。我本人更愿意和美國的可汗學院做類比。他們是互聯網對于知識學習的巨大變革。關乎學什么和怎么學。入行這個事關乎“為什么學”。這一體系關乎人的成長和發展，構成關于“人”的基本教育內容。我們這一代，80后，史稱互聯網移民，比起互聯網難民和原住民，對互聯網帶來的生活和工作沖擊感覺尤其強烈。每一天似乎都有時代的車輪轟隆隆的從脊背上壓過的感覺。互聯網早就來了，現如今，互聯網+ 就這么也來了。已經有很多不同的團隊在鄉村地區利用mooc,利用其他新興技術平臺，培養孩子的信息素養等，這很有可能追平甚至超越城市教育。“入行”這個事，也許能拯救深陷應試泥潭的人們？我在最前線，看到了，想到了，也開始了，還有誰愿意一起走？（來源：芥末堆）
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