小U說中國教育的發展經歷了從重點掃盲、普及基本教育到發展各級各類教育的幾個階段，未來，教育將向著終身學習的方向發展。在這樣的過程中，互聯網技術將發揮怎樣的作用？又將帶來怎樣的改變？中國教育在罵聲中前行今天，我向大家分享的一個觀點，就是“互聯網+時代的學習者和師者”。為什么挑選這樣一個題目？我覺得，在互聯網+時代，可能“學生”更多地變成“學習者”，而“老師”將更多地變為“師者”。近25年來，世界范圍內全民教育（Education for All，簡稱EFA）運動經歷兩個階段，1990-2000年，2001-2015年，兩個階段，從重點掃盲、普及基本教育到發展各級各類教育。聯合國教科文組織、開發總署、世界銀行等國際組織對中國教育發展狀況的評價并不低，主要原因是我們改革開放以來人力資源持續開發已釋放出很大紅利，促進了國民素質提升、經濟社會發展，這跟在國內網上對教育的罵聲撲面而來很不一樣。當然，如果網友們能在網上罵教育，至少說明三個問題：第一，你不是文盲了；第二，你會用網了；第三你有自己判斷能力，并且不滿足于現狀。所以，這對中國教育的改進和改革，其實也是一種推動力。我們會在罵聲中成長和改進，這就是中國的教育。全民教育第三階段新態勢全民教育第二階段后的政策選擇，從世紀之交以來多種多樣，現在列舉出5種，都是不同國際組織在近十多年中不斷探討探索的。從有質量的全民教育（Quality Education for All），全納的全民教育（Inclusive Education for All），保障全民基本技能（Ensure Basic Skill for All），更強的全民教育（Strong Education for All），一直到全民終身教育（Lifelong Education for All），所需的人財物力完全不一樣，發展中國家前面兩項做好就很不容易了，但發達國家顯然跑得更遠。當中國深度融入經濟全球化進程之中，世界各國的經濟競爭、軍事競爭，在很大程度上是人才與教育的競爭。聯合國教科文組織最近對2030年全球目標和戰略選擇給出了七項倡議，對全球的全民教育推展寄以厚望，從中可以看到對教育公平、教育質量、教育可持續發展的關注，更為重要的是，教育的有用性。對一個人謀生發展如果完全沒有用的教育，并不是現在我們所提倡的教育。從現在起到2030年，全球全民教育的重點，一是力促公平，二是有利于謀生發展，三是提升教師質量，也就是同今天我們談的師者有關。現在,國際組織越來越多地用“終身學習（Lifelong Learning）”來替代、覆蓋“終身教育（Lifelong Education）”，就是因為社會有意識的用制度化安排按部就班的教育，是不能符合一個人終身成長的需要。所以，今天搜狐教育年度盛典的主題非常好，就是教育精神的重塑——生長與生活，這恰恰是人類文明史上一項學習功能在不斷拓展的體現。今天，我為什么要說學習者，而不是學生？就是學習牽涉我們每一個人。終身學習，非常深刻的含義就是廣泛包容，對有組織的正規學校學歷教育是不排斥的，實際上，很多人對職前的正規教育不滿，已經成為常態，楊東平先生出席的WISE（世界教育創新峰會The World Innovation Summit for Education），今年做過一個調查，75%的專家對本國教育不滿意，所以，看來并不只是中國人對教育不滿意。中國將探索學分銀行制度圍繞終身學習，為什么經合發展組織（OECD）認為，“學習者應該是學習過程的核心。對義務教育而言，這是個頗具挑戰性的要求”？這是由于義務教育是compulsory education，強制、免費、普惠，著眼于教育基本機會公平，但有點兒像工廠生產線，按部就班地去制造學生。后義務教育就開辟了更寬闊的發展空間。當今，教育現代化需要信息化來助一臂之力，可以說，沒有教育的信息化和國際化，談教育現代化，會很吃力。所以，接下來展示的一系列我國宏觀政策文本的表述，如推進教育信息化，發展遠程教育，擴大優質教育資源覆蓋面，充分反映了黨和國家對教育信息化的期望，目前國家已經對教育信息化“三通兩平臺”等作出明確部署，即加快寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習人人通；建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，重點就是加強基礎設施建設，相當于鋪平道路，如果大家覺得方便，自然會去走，就好像我們開車選擇最便捷的路徑一樣。黨的十八屆五中全會對“十三五”規劃的建議首次提出，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道”，具有十分重要的戰略指導意義。其中，個人學習賬號和學分累計制度就是“學分銀行”，部分發達國家開始試水，歐盟有十幾個國家正在跨國學分互認轉換（European Credit Transfer System，簡稱ECTS）。相信今后我國學習成果互認轉換制度建設將進入一個新階段，貫穿一生的學習過程，將成為我們新的常態。終身學習環境中的師生都將進化互聯網+時代，教育-學習升級版將不斷推陳出新，許多教與學的環節都面臨深刻反思，甚至把原來家長們都非常煩孩子們玩的電腦或網絡游戲，是不是能夠更多用于學習。最近，扎克伯格（Mark Zuckerberg）夫婦借喜得女兒之機提出對未來教育趨勢的預期：一是個性化、定制化學習；二是突破時空限制；三是學習將成為一種探索；教師將不再是一種全職職業。這些預期對我們的啟示是，既然教師不再是全職職業，還會是體制內從業人員嗎？我感到，現在學生正在分化，已經從全日制學校學生，到半日制的，部分時間制的，業余的，在職的培訓，乃至到非常零散、個性化的學習者。我們每個人將都是終身學習者。同樣，老師也在分化，正如剛才引導的短片提示的那樣，從專業化、職業化的教師到兼職的教師，在互聯網+時代利用自媒體發言的人，有些可以成為師者，由此出現更多自由職業者身份的師者。能者為師，將成為互聯網+時代一個可以期待的現象。當然，我們可能面對的挑戰，就是誰來確定學習過程成功與否，這與我們以往的教育體系對顯性知識、隱性知識權威的認定已經完全不一樣了，因為在互聯網+時代，傳統的人類知識結構及其傳承創新方式，有點像冰山在融化。終身教育是未來教育的發展趨勢2013年，習近平主席在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上發表視頻賀詞：“努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。”我理解，第一個努力，是對學習或教育的供給方所提的期望，也就是說，政府、學校、教育培訓機構、網絡公司、企業、社會各界，都要齊心協力推進全民教育、終身教育、建設學習型社會；而后面兩個努力，從每個孩子到13億人民，這是對學習或教育需求方提出的承諾。互聯網+時代學習或教育的供需各方將更加緊密聯系，我贊成托夫勒（Alvin Tofler）在《財富的革命》引用的生產消費者（prosumer）概念，就是讓產品或服務的需求方與供給方互動融合，放在學習上來，就是共同創設貫穿人一生的學習安排。21世紀中國人的教育與學習，應更有質量、更加公平、更為有用、更可持續。今天，我們深處人類知識結構劇烈變革的時代，面對海量信息，我們不好說傳統的、面對面教與學已經OUT了，不要輕易否定人類文明進化過程中正規學歷教育不可完全替代的功能。應該承認，可能在人生某一個階段，我們需要經過這樣的訓練，就像青年服兵役，能得到愛國主義、集體主義鍛煉，同時體質增強，團隊精神增強，都是難得的體驗。所以，我們把學前教育、九年義務教育、高中階段教育、職業教育和高等教育，所有指向學歷文憑的教育，看成是一系列“必修課”，關鍵是我們將有更多“選修課”可選。在人生道路上走得順暢，將取決于把“必修課”與“選修課”之間關系處理好。互聯網+時代的學習者和師者，將是一個被持續放大的概念，跟我們原來所當的學生、教過我們的老師會完全不一樣，我們期待著這樣的新時代盡早到來。