行業(yè)虛火漸熄，教育O2O將如何分得市場(chǎng)大蛋糕？
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的席卷而來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為近兩年的大風(fēng)口之一，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)者還是風(fēng)險(xiǎn)投資都扎堆在這兒，誰(shuí)都想抓住機(jī)會(huì)成為下一個(gè)獨(dú)角獸。然而，隨著近半年來(lái)國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)吹起寒風(fēng)，眾多新興創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資困難，越來(lái)越多的案例暗示著曾經(jīng)熱火朝天的O2O領(lǐng)域?qū)⑹紫仍庥鲑Y本寒冬的沖擊，其中以燒錢著稱的教育O2O領(lǐng)域也很可能成為今年洗牌重災(zāi)區(qū)。公開數(shù)據(jù)顯示，2015年在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到399億元，其中作為最受追捧的教育O2O吸引了大量資本進(jìn)入，各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)燒錢快速擴(kuò)展市場(chǎng)，不斷攻城略地粉飾數(shù)據(jù)以便進(jìn)行下一輪融資等現(xiàn)象非常普遍。然而這種盈利模式不清晰、定位模糊的燒錢項(xiàng)目，一旦資本市場(chǎng)遇冷，巨大的市場(chǎng)開支會(huì)迅速讓其陷入經(jīng)營(yíng)困境，“老師來(lái)了”等教育O2O平臺(tái)相繼關(guān)閉就是最典型的案例。教育O2O之所以逐漸成為一個(gè)高危領(lǐng)域，究其原因還是行業(yè)模式存在太多硬傷。對(duì)于龐大復(fù)雜的教育產(chǎn)業(yè)而言，互聯(lián)網(wǎng)還只是一個(gè)工具，僅僅對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用，依然無(wú)法解決教育資源短缺、資源區(qū)域分配不均衡等問(wèn)題。教育O2O不斷攪局傳統(tǒng)教育培訓(xùn)市場(chǎng)，試圖顛覆已經(jīng)在線下盤踞了十幾年的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式，然而不但遭遇原有培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)抵制，而且教師及學(xué)生也短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)線上培訓(xùn)模式，導(dǎo)致很多規(guī)劃得很好教育O2O項(xiàng)目真正落地時(shí)非常困難，只能不斷燒錢推廣，一旦燒錢無(wú)法持續(xù)，將成為行業(yè)犧牲品。眾所周知，我國(guó)K12教育群體數(shù)量龐大，并且在應(yīng)試教育制度下，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外輔導(dǎo)培訓(xùn)屢禁不止等現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在。然而，無(wú)論是線下存在已久的課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，還是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新崛起的在線教育產(chǎn)品，從本質(zhì)上看都需要把真正提升教育效率作為根本目標(biāo)。在筆者看來(lái)，從目前混亂的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)看，大部分教育O2O項(xiàng)目都是空手套白狼，本身并沒有真正提升教育質(zhì)量及效率，而是打著整合資源旗號(hào)搭建在線平臺(tái)，左手整合教師資源，右手整合學(xué)生資源，試圖通過(guò)撮合訂單在兩者中間抽成。其中典型的平臺(tái)有“瘋狂老師”、“跟誰(shuí)學(xué)”、“365好老師”等一大批，其實(shí)這樣的模式未能解決用戶的核心需求，用戶的需求“不是平臺(tái)提供的多種選擇，而是靠譜的選擇”。如果平臺(tái)僅僅是信息撮合，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)效率的提升非常有限，談?lì)嵏哺菬o(wú)稽之談。后端內(nèi)容建設(shè)或是教育O2O出路實(shí)際上，教育服務(wù)是消費(fèi)頻次非常低的品類，品牌建立基礎(chǔ)很弱。教育O2O沒法從輕到重，只能由重到輕，用戶的需求頻次決定了在線平臺(tái)對(duì)用戶控制力弱，如果僅僅是提供信息撮合，那么對(duì)學(xué)生及教師的黏性都會(huì)很差，價(jià)值創(chuàng)造太低，自然利潤(rùn)空間也很小。以“瘋狂老師”等常見在線教育平臺(tái)為例，其模式當(dāng)下難以滿足用戶端的核心需求，前期根本沒有利潤(rùn)空間可獲取。當(dāng)自身無(wú)法輸出真正的教育價(jià)值，那么就只能用戶端降價(jià)，老師端補(bǔ)貼，通過(guò)大量燒錢來(lái)擴(kuò)張市場(chǎng)，很顯然這樣的商業(yè)模式將很難持續(xù)下去，預(yù)期接下來(lái)會(huì)有一批類似的平臺(tái)可能被洗牌出局。好的平臺(tái)應(yīng)該真正切入在線教育的某個(gè)環(huán)節(jié)，以點(diǎn)帶面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段提升教育效率。比如對(duì)后端的內(nèi)容題庫(kù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資全職化等都進(jìn)行系統(tǒng)化、技術(shù)化改造，達(dá)到保障高質(zhì)量教學(xué)的三大要素——師資優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)過(guò)程可視化、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化，從而有望真正提升教育行業(yè)效率。盡管這樣的模式一開始比較重，但是隨著市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大，技術(shù)成本可以越來(lái)越低，提供的附加值比較大，也更容易黏住用戶。從目前教育O2O各種模式遍地開花的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況看來(lái)，以市場(chǎng)營(yíng)銷為重點(diǎn)，缺乏內(nèi)容建設(shè)，靠燒錢來(lái)擴(kuò)張市場(chǎng)的項(xiàng)目將可能最先被洗牌出局。而經(jīng)過(guò)洗牌之后，能夠沉下心來(lái)，真正從教學(xué)內(nèi)容、管理培訓(xùn)體系及教學(xué)互動(dòng)模式創(chuàng)新等方面不斷積累的項(xiàng)目將有機(jī)會(huì)獲得更多用戶的青睞，從而分得在線教育市場(chǎng)大蛋糕。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)系統(tǒng)結(jié)合自身十年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，利用海量素質(zhì)測(cè)評(píng)，讓老師在了解學(xué)生性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)環(huán)境等非智力影響因素的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)科提分測(cè)評(píng)快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并協(xié)助老師動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。通過(guò)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)形成三位一體的“6+1創(chuàng)新教學(xué)模式”。目前，已經(jīng)有400多家學(xué)校注冊(cè)使用優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)系統(tǒng)。（來(lái)源：科技訊）
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