教育信息化，不為人知的10項(xiàng)新技術(shù)
2016，信息化的發(fā)展會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生怎樣的影響？一起來(lái)看看這些教育信息化的新技術(shù)吧！傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)如何影響人們的深度學(xué)習(xí)，抑或是深度學(xué)習(xí)更應(yīng)是傳統(tǒng)學(xué)校的特長(zhǎng)，希望學(xué)校會(huì)有一次逆襲。移動(dòng)性學(xué)習(xí)是自古以來(lái)就存在的主流的學(xué)習(xí)方式和教育模式，由于信息技術(shù)的進(jìn)步，社交網(wǎng)絡(luò)、位置學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、搜索學(xué)習(xí)等技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)發(fā)生了一場(chǎng)場(chǎng)革命，由碎片化邁向了深度體驗(yàn)。“搖一搖”能找到朋友，“掃一掃”能買(mǎi)賣(mài)打折，那么為什么校園里“搖一搖”找不到老師、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教室和科技資源呢? 未來(lái)由位置學(xué)習(xí)帶來(lái)的應(yīng)用和啟示也將使學(xué)習(xí)進(jìn)入到地圖時(shí)代。從一般課堂到“走班制”，從“走班制”到“創(chuàng)客”，從“創(chuàng)客”到“STEAM”，這些都是解決學(xué)科信息如何傳遞的問(wèn)題，未來(lái)的師生誰(shuí)為誰(shuí)轉(zhuǎn)身呢？這要看課堂是否能全面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室能否成為四全（全地域、全信息、全智能、全自動(dòng)）的影子系統(tǒng)。虛擬、遠(yuǎn)程、模擬、仿真讓人應(yīng)接不暇，那么虛擬化的最終目標(biāo)是更真還是更假呢？這恐怕要取決于個(gè)體對(duì)教育之真的認(rèn)識(shí)了。杜威的“教育即生活”不僅是社會(huì)學(xué)，更有了信息學(xué)意義，沉浸學(xué)習(xí)是讓多巴胺成為愛(ài)情的緩釋膠囊，而沉浸技術(shù)已經(jīng)浮出水面。2016年，數(shù)據(jù)科學(xué)將促使數(shù)據(jù)的應(yīng)用更明確、清晰。機(jī)器人、樹(shù)莓派、Scratch、四旋翼飛機(jī)、3D打印，不管你愿意不愿意，學(xué)生具有創(chuàng)新精神比分?jǐn)?shù)高更令人高興，而人工智能幾乎成了創(chuàng)新背后的真正變量。從亨利被切錯(cuò)大腦的手術(shù)，人們發(fā)現(xiàn)了大腦分區(qū)，到坎貝爾的海兔發(fā)現(xiàn)了突觸及其神經(jīng)信號(hào)，腦電波控制、開(kāi)源軟件、開(kāi)源硬件，生命信息不僅揭示了人類(lèi)記憶的奧秘，更開(kāi)始了生物信號(hào)控制的成長(zhǎng)期。物聯(lián)、門(mén)禁、預(yù)約、開(kāi)放、場(chǎng)景、虛擬、大數(shù)據(jù)，基于物聯(lián)網(wǎng)的感知校園和感知學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)學(xué)校最后一次逆襲的機(jī)會(huì)。如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)正在帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，那么物聯(lián)網(wǎng)就正在進(jìn)行一場(chǎng)教育之真、教育之趣、教育之美的體驗(yàn)空間的教育革命。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來(lái)源：中國(guó)教育信息化
轉(zhuǎn)載：江蘇教育信息化
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