移動學習五年前和五年后的今天，都有啥變化？
五年前，移動學習還是一場天方夜譚，而五年后的今天，已經成為市場主流。這五年，移動學習發生了哪些變化？未來五年，移動學習又將如何發展？早在五年前（2011年），人們在談論小型移動設備技術（如手機）在發展中國家教育領域的應用情況時，談論最多的還是“可能性”的問題。鑒于當時世界絕大部分地區在向學校引入臺式機和便攜式電腦方面還舉棋不定，有學者提出，如果將發展最為迅猛的消費電子設備（手機）用于校園，而不必將絕大部分的精力用于購買新的臺式機和便攜式電腦，豈不是更為明智的選擇？
然而到了2016年，此前主要由學者們牽頭甚至主導的、有關將手機用于教育領域“可能性”的討論，已被實際牽頭負責此類工作的專家發言所取代。這些專家的發言主要是基于實際經驗，而非理論探討來分享他們的成功經驗。大約十年前，筆者最初從世界銀行一個信托基金那里獲得一筆資助，用于開展對教育行業手機應用狀況的調查。不過，我最終選擇放棄這一項目，并退還了這筆資金。因為彼時真正大型的國際“移動學習活動”剛剛起步，除少數幾個試點項目外，很難找到其它的此類項目了。五年前，如果在教育技術中堅持“移動為先”，你的規劃和活動絕對會被視為異類，而現在，此類方法已成為市場主流。部分業內分析師注意到，從2015年一季度開始，發運到非洲地區、進入分銷渠道的新智能手機數量首次超過非智能手機。智能手機日益受寵，而非智能手機逐漸退出市場，這一發展趨勢已經相當明顯。鑒于非洲地區二手手機市場很有活力，估計目前該地區非智能手機的出售數量仍然超過智能手機，但明顯已處于市場拐點。智能手機的時代將很快來臨。五年前，有關移動學習的討論還主要集中在是使用開放式技術，還是使用封閉式技術的問題。如今，此類討論仍然存在。不過，有關移動學習的實際應用問題開始受到越來越多的關注。現在，開放式和封閉式技術都很多（作為市場補充和競爭者），人們更為關注的是如何最佳地利用這兩種技術的問題。五年前，在移動學習領域，人們經常討論的話題還是：教育中的移動技術是指什么？僅僅是指手機嗎？是否包括平板電腦，甚至便攜式電腦？是否還包括1990年一度風行的個人數字助理設備？而到現在，絕大多數人似乎不再關心具體的定義，而是更多地關注可支持移動學習的小型手持連接數字設備，如手機、平板電腦等。可穿戴設備（如健身跟蹤器、谷歌眼鏡等）的崛起，導致移動和ICT之間的界限更加模糊。與此同時，“教育技術”與“移動學習”之間的界限也越來越模糊，手機等移動設備更多地集中應用于“教育技術”項目之中。隨著技術創新的繼續推進，任何希望按照設備類型或技術對策來確定和劃分不同活動的努力都將被證明徒勞無功。未來五年，移動學習領域又將如何發展？可誰又知道呢。隨著新技術和技術應用的不斷涌現，人們的注意力也將更多地轉向教學本身，而不是那些用來幫助、豐富和拓展此類活動的設備。過去數十年來，談到教育時，人們往往說的最多的一句話是“技術只是一種工具”，然后就只去談論技術問題了。毋庸置疑，此類問題的討論不可或缺。但是，我們真正最應該關注的問題，應該是學習者的需求以及如何幫助他們滿足這些需求。作者：邁克·特魯卡諾
圖片來源：網絡
內容來源：在線學習
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