成也慕課，敗也慕課

小U說

成也慕課，敗也慕課。站在一定的高度審視慕課，慕課可以大有作為，如果盲目的跟風躍進，慕課可能就是一場災難。

2015年8月6日教育廳發(fā)布關于成立陜西省高校MOOC建設專家指導委員會的通知，2016年1月8日教育廳發(fā)布關于依托西安交通大學成立陜西省高等教育MOOC中心的批復，2016年4月22日教育廳發(fā)布關于依托陜西師范大學成立陜西省高等教育MOOC中心的批復（據(jù)悉，西北大學也是陜西省教育廳重點建設的慕課中心基地，目前還沒有正式上線發(fā)布，期待中……）。這一系列的動作不是蓄謀已久，而是如約而至。不管你喜不喜歡，愿不愿意，陜西的慕課時代真的來了。本文重點關注人們對慕課的一些疑慮，期待與您探討。

疑慮一：慕課能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂嗎？

這是很多同仁想要質(zhì)詢的第一個問題。這個問題的產(chǎn)生，其背后是對慕課的不了解，進而表現(xiàn)出來的一種畏懼和抵觸。慕課是大規(guī)模開放在線課程，其特征之一就是開放性，除了硬件基礎條件基本沒有什么門檻。慕課（C慕課和X慕課）蘊含的理念是要把優(yōu)質(zhì)的教育教學資源共享出來的，其最大的價值追求在于基于現(xiàn)代信息技術重構(gòu)教學時空，迅速促進教育公平和不同文化之間的交融，人們在無意中向創(chuàng)建大同世界而努力。當然人們在開始未必是這樣認為的，多數(shù)是做著做著產(chǎn)生了這樣的效果。隨著實踐的進一步深入，不排除有人開始萌生了用慕課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學的想法。

那么慕課到底能不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學呢？這就要看傳統(tǒng)課堂教學能干什么？如果我們傳統(tǒng)課堂只是通過講授的方式傳播一些知識形成一些技能的話，毫無疑問慕課完全可以取而代之，而且我相信慕課可能做得更好。原因是慕課可以更高效地講，慕課可以通過練習鞏固知識，慕課可以通過作業(yè)運用知識從而獲得技能，慕課可以通過學員互評個性化的反饋學習結(jié)果，而且這種研究表明這種互評機制與傳統(tǒng)單方面的教師評價是等效的（這實際上是給滿堂灌的教師們提出了警告）。但是如果我們的課堂教學不僅僅是用來講授知識和做必要的練習，還有其他要求，比如與操作技能有關的課程（比如一些職業(yè)教育課程）除了要完成必要的講解還需要大量實踐訓練的時候，目前的慕課就相形見絀了，人們正在通過虛擬現(xiàn)實技術在這個方面進行加強。可見代不代替和雙方能夠?qū)崿F(xiàn)的教學功能有關。

疑慮二：慕課適合什么樣的學習內(nèi)容？

學習有不同的種類，學習也有不同的程度。這個思想很重要。那么為什么有不同類型的學習呢？當然是因為存在不同類型的學習內(nèi)容導致的。換句話說不同類型的東西，學習的過程和方法是不同的。而且對每一種內(nèi)容的學習，還能在不同的水平上發(fā)生。

那么哪些內(nèi)容適合通過慕課完成呢？通俗的說如果這些內(nèi)容可以通過講一講、練一練就能完成的，那么它是適合通過慕課的形式完成的。如果是和動手實踐有關的內(nèi)容，在動手之前的一些基本知識、基本原理的講解、過程的示范部分也是適合通過慕課來實現(xiàn)的。但是不論哪類內(nèi)容，如果想要學習在更深的層面上發(fā)生，慕課就不太擅長了。換句話說慕課更適合培養(yǎng)哪些相對低一些的認知目標。對于高階的認知目標，限于技術條件，慕課目前還不太容易有所作為。

疑慮三：慕課有什么用？

無論是學校教育還是繼續(xù)教育，慕課都是可以大有可為的。在學校教育中，慕課的資源可以讓學生完成基礎知識學習之用，然后在課堂上完成相對高級的認知目標，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個非常好的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是致力于全體學生都可以在教學中發(fā)生較高認知水平的學習的。簡言之，在學習教育體系中，運用線上線下相結(jié)合的混合學習理念，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，有效提升教學的效率。

在繼續(xù)教育場合，由于慕課的在線性導致時空的擴展，讓學習可以更加靈活的發(fā)生，通過慕課實現(xiàn)一些入門級的學習是可能的。因為這里的學習往往與學習者的切身利益積極相關，慕課可以最大化的支持這些有學習意愿的人。

疑慮四：為什么要做慕課？

前面已經(jīng)論述過，慕課的確可以代替我們以往的一些教學任務，比如對基本知識的講解，如果已經(jīng)存在優(yōu)質(zhì)的教學資源，理論上講的確沒必要去做一些低水平的重復。同一科目有很多任課教師，同一各專業(yè)也有很多高校在開辦，這給教師、學校都帶來了巨大的壓力，直接導致了很多高校開發(fā)慕課的熱潮。因為如果不開慕課，教師就可能變成課程助教，學校就可能流失大量生源。不過目前有一個讓人興奮的消息，研究結(jié)果表明，學習者更喜歡學習自己學校教師制作的微視頻，這給教師基于SPOC開展翻轉(zhuǎn)課堂教學預留出來了一個空間。可見，不論從哪個角度上講，慕課的開發(fā)都是必要的。慕課應該成為未來教學中的常態(tài)。（這里我們把SPOC也理解為慕課的一種形式）

疑慮五：做慕課需要哪些條件？

老師們?nèi)绻麤Q心開發(fā)慕課，下一個關心的問題就是做慕課需要哪些條件。慕課的運行主要就是兩部分——資源和平臺。其中資源和傳統(tǒng)教學區(qū)別大一些的就是微課資源，慕課中需要把傳統(tǒng)教學中的教學資源進行微型化設計和開發(fā)，通過適當?shù)男问竭M行轉(zhuǎn)換，比如微視頻、微音頻、簡要文本等形式。另外一個就是慕課需要設計大量的練習和測試，建立題庫。在設計練習和測試試題的時候，要有明確的目標，比如放在視頻中間的練習，其目的就是要增加學習者的注意力以及對知識加以鞏固，這樣的練習題目就不宜難，主要考察回憶和再認即可。

平臺問題現(xiàn)在已經(jīng)不是問題，國內(nèi)很多的平臺對教師是免費開放的，只要您有開課的意愿和開課的實力，可供各位選擇的去處有很多。由于大部分的平臺目前正處在初創(chuàng)期，這對各位老師開展慕課開發(fā)和實踐是一個絕佳的機會，應該是門檻最低的時候。

如標題所言，成也慕課，敗也慕課。站在一定的高度審視慕課，慕課可以大有作為，如果盲目的跟風躍進，慕課可能就是一場災難。畢竟，如果目標錯了，越努力就會離成功越遠。一些需要深入考慮的問題亟待被提上日程：把什么課程做成慕課？誰來做慕課？做怎樣的慕課？怎么做慕課？慕課何用？等等。

作者：曹殿波

圖片來源：網(wǎng)絡

內(nèi)容來源：中國教育網(wǎng)

轉(zhuǎn)載：中教新媒

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