你所見過的“微課”其實都不叫微課
一個微課的短視頻只是一個“知識點”的呈現，整門課程的完整知識體系與內涵，是不可能在 3-5 分鐘之內被完全消化與吸收的。許多朋友應該知道我已對“企業MOOC”相關議題發表過若干拙文及演講，也在很多場次的課程中分享過“微課是個”點”，翻轉課堂是個”線”，慕課是個”面””的說法。從表面上看來，微課和慕課不都是個“課”嗎？視頻、互動、討論等等，從技術來看，不論微課或慕課，基本都可以實現，兩者之間只是形式和時間長短不同而已。但事實是如此嗎？我看了很多國內一些“微課”的內容，充其量只能稱之為“微課件”，或更直白的說，其實就是個“短視頻”而已，基本上還稱不上“課程”的層次。在歐美，微課也常被稱為“Bite-sized Learning” --- 一口就可以吃下去的學習 --- 形容得還挺貼切的。不過這不代表制作微課就是用3-5 分鐘 “短視頻”來制作“一整門課程”。事實上，一個微課的短視頻只是一個”知識點”的呈現，整門課程的完整知識體系與內涵，是不可能在 3-5 分鐘之內被完全消化與吸收的。若從面授課程的形式來說，我認為目前最成功的面授“微課”莫過于 TED 了。相較于傳統課堂一節課大概要 40-50分鐘的長度，TED 短短 18 分鐘之內的演講，不僅僅能夠闡述完整的觀念，更有許多啟迪心靈或感動人心的理念被廣泛傳播，其影響力可謂全球無遠弗屆；若從線上課程的形式來說，我認為最經典的“微課”則非可汗學院莫屬了。可汗學院的每一個短視頻都非常地簡潔俐落精彩，每個知識點的講解如行云流水，決不不拖泥帶水。不過即使如此，我個人還是認為，TED和可汗學院每一則單獨的演講和短視頻，仍只是個精彩“微課件”而已。但是，當這許多的“微課件”被有系統、有組織、有次序的學習路徑銜接起來，并且形成一個完整的知識體系及學習架構時，那就會形成一門非常棒的“微課程”了!從事eLearning 工作年資比較久的朋友們應該還記得，早期我們在探討LCMS (學習內容管理系統)時，有個名詞叫做“Learning Object”(學習元件)，說穿了，現在我們所制作的每一個“微課件”其實就如同當年所談的“Learning Object學習元件”，就像一塊塊LEGO積木一樣，可以獨立存在，也可以根據不同的學習路徑被有效組合，進而形成一個可大可小的完整課程架構。由這個觀點來看，我們在一門課程的展現形式上，每一個知識點，其實都可以用不同的手段和不同形式來呈現，除了短視頻之外，討論、互動、提問、測驗等等，都是我們的LEGO積木，每一塊積木，有不同功能和特性，都可以運用不同的媒體和方法，要能夠有效地拼裝組合，才能組建出一個完美的課程作品。如果你企圖將所有的學習元素通通硬塞在一個短視頻中，那就好比想在一塊小小的LEGO積木上雕琢出一件曠世巨作，只會是不切實際的幻想而已。現在大家都已經了解，不論是微課或慕課，每一段視頻的時間不能太長，MIT 的說法是不要超過6分鐘，很多人覺得只要在這個時間范圍內將視頻內容切割分段，就可以實現“碎片化學習”的目標----但我看來，很多“碎片化學習”最后都成了“支離破碎難以學習”的慘狀。其實“知識點”的分段重點不在于時間(當然也不能太長)，而是知識內容的有效呈現。因為從時間點來分割視頻的拍攝或后制，技術上一點都不難，難的是你要怎么在這么短的時間內具體有效的呈現每一個知識點應該要達成的任務。我曾在之前有關企業MOOC的演講中發表過關于“知識點”的設計觀念，基本上也一樣適用于微課的制作與設計。從學習效果來看，我們可以將知識點要達成的任務簡單分為: Knowlede 知識、Skill 技能、Attitude 態度這三種類型。從“Knowledge知識”的面向來看，又可以細分為四個層次 :(1) Know it 知道 : 學員能夠知曉某項名詞或觀念的意義與具體內涵。(2) Remember it 記憶 : 學員能夠在不參考任何資料的情況下背誦或重復所學到的內容。(3) Realize it 理解 : 學員能運用所學習到的某個觀念或知識解釋真實世界的狀況。(4) Inspire it 啟發 : 學員能對所學習到的知識內容產生想要進一步探索新知或進一步發掘更深層次的渴望。從“Skill 技能”的面向來看，可以細分為四個層次 :(1) Can do it : 學員能自行操作或執行所學習到的內容。(2) Can Apply it : 學員能自行應用所學到的技能在真實世界中的情境。(3) Can Solve Problem : 學員能運用所學習到技能解決真實世界中的各種問題。(4) Can Innovate it : 學員能將所學習到的技能進行進一步的創新或改良。從“Attitude 態度”的面向來看，也可以細分為四個層次 :(1) Participation : 學員能積極參與各種學習活動。(2) Sharing : 學員能樂于分享所學習到的內容。(3) Collaboration : 學員能與同儕及同學共同協作完成各種學習活動。(4) Presentation : 學員能運用所學習到的知識或技能完整呈現其學習成果。當設計微課時，對于每一個知識點的設計，運用這三個面向及其四個層次來思考，就會非常清晰。接著要評估的問題時，究竟運用什么樣媒體或工具來達成每一個知識點的預期學習效果？是視頻？音頻？動畫？PDF電子書？PPT？網址連結？還是討論群？每一個知識點務必輕薄短小，言簡意賅，而且必須前后連貫，考量在手機屏幕上的呈現效果使其最佳化，而不是為了碎片化而碎片化。雖然Android 系統也有很棒的平板電腦，但我必須承認，我個人還是比較偏好使用 APPLE iOS 系統，iPad 早已成為我個人的移動化學習、 移動化工作、移動化創作時不可或缺的最愛了。對于一位專業的知識工作者及教育培訓工作者來說， APPLE的App Store上有許許多多非常專業 (或有趣) 的教學應用App，都是非常棒的微課慕課創作神器。例如我在課程中將會介紹的Showme、Doceri、Explain Everything等等非常好用的白板App，你可以很容易就制作出類似可汗學院風格的手寫視頻教材、或是用 Tellagami 這類有趣的互動角色App來增加教學時的趣味型、還有在 iPad 上就可以制作及剪接高質量視頻的iMovie、以及簡簡單單就能讓你制作多媒體互動式電子書的iBook、如果你想講解書本上的內容，也有能讓你輕松掃描紙本書成為PDF電子書的App、甚至是只要用 iPhone 或 iPad 就可以拍攝出電視廣告片品質的 Filmic….等等，免費付費應有盡有，多采多姿任君選擇。其實上述每一項 App我都把玩了好一段時間，前幾個月我特別挑選了幾個國內的MOOC平臺，試著在“頂你學堂”及“網易云課堂”上開設了“企業MOOC成功案例剖析”的課程試試身手，其中絕大多數的內容就是我用iPad 上的這幾個 App 神器制作的，有興趣的朋友可以到平臺上參考一下制作出來的效果。雖然打從第一代iPad開始我就是個iPad重度使用者，但至今我仍然每天都有許多新奇有趣的新發現，每當有新的教學應用類App上架時，往往就會連續興奮好幾天，沉迷其中難以自拔，迫不急待地想要用來制作看看微課或是慕課教材，有時候我常常懷疑自己是不是患了“iPad成癮癥”了？當然，本文中所提及的幾點想法，例如知識點的三個面向及其四個層次，還有關于微課設計的正確思維等等，其實沒有什么偉大的學術理論基礎，主要是我總結了這幾個月所累積的許多失敗經驗而來的心得，因為我也曾經迷失在視頻制作、追求特效、過于追求科技、不知如何碎片化等等困惑當中，這門課程或許可以算是我閉關一段時間之后的研究成果發表會吧。作者：廖肇弘
圖片來源：網絡
內容來源：螞蟻e學
轉載：中教新媒
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