在線教育直播模式的關(guān)鍵在哪兒？
在線教育的直播，其實(shí)更像是對(duì)傳統(tǒng)教育中的課堂，教室的在線還原。如果你認(rèn)為在線教育的直播的優(yōu)勢(shì)比錄播的優(yōu)勢(shì)大，那么，某種程度上就是對(duì)傳統(tǒng)教育的認(rèn)可。首先，我們看傳統(tǒng)教育的一些優(yōu)勢(shì)就能看到直播模式的優(yōu)勢(shì)：很多人不喜歡傳統(tǒng)教育，卻認(rèn)可直播，其實(shí)究其根本，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的氛圍（或者當(dāng)事人的課堂中的身份）不認(rèn)同，不管是因?yàn)楹ε卤浑S時(shí)提問(wèn)，還是不喜歡當(dāng)面被提問(wèn)題。無(wú)論哪種模式，很多人喜歡的是個(gè)人空間或者是個(gè)人思考的獨(dú)立感，不受課堂群聊的干擾。坐在家里，以一種第三者的視角俯視眾人，思考上也會(huì)變得隨意，沒(méi)有緊迫感，沒(méi)有當(dāng)面面對(duì)大家的緊張。而且直播又是可以跟講師及時(shí)溝通的（有沒(méi)有真的去溝通是兩回事，人們總是對(duì)自己失去的權(quán)利感到惋惜，真正擁有的時(shí)候并不一定真的珍惜）。直播和錄播，講師的責(zé)任感系數(shù)是不一樣的。錄播的課程，老師是比較輕松的，最終的考核是在錄播完成后的提交，大有“反正老子已經(jīng)這么做了，怎么說(shuō)是你們的事”的趕腳。但是直播的就不一樣，學(xué)生是會(huì)實(shí)時(shí)的反饋給老師他們的看法的，這種情況下，老師是不會(huì)隨便糊弄的。就像你考試做題的效率跟平時(shí)肯定是不一樣的。人就是有這樣一個(gè)特性，對(duì)稀缺的資源特別看重。錄播的隨時(shí)可以看，但是直播的是“過(guò)這村沒(méi)這店”，無(wú)形之中就會(huì)讓別人高看你一籌。互聯(lián)網(wǎng)和教育有一個(gè)本質(zhì)是相同的，就是內(nèi)容為王。互聯(lián)網(wǎng)，或者是在線，直播，都是傳播的一種工具，大家最終落實(shí)的是內(nèi)容。接受教育，為的是內(nèi)容。對(duì)于直播的內(nèi)容，我們也應(yīng)該分受眾來(lái)看待。如果按人群分的話，我是大致這么分類的：應(yīng)試教育受眾、職業(yè)教育受眾、素質(zhì)教育受眾。應(yīng)試教育受眾：凡是為了成績(jī)而選擇在線教育的，都可以歸為此類。我們既然知道了這類人群來(lái)的目的，那我自然內(nèi)容要和他們的需求相貼切。面授是教育行為中經(jīng)受了幾千年的考驗(yàn)而認(rèn)為是最好的學(xué)習(xí)方式，所以在線教育目前也要最大限度的還原課堂（更好的方式可能存在，但是教育作為一個(gè)慣性特別大的行為，個(gè)人認(rèn)為顛覆式的變化不一定好）。當(dāng)然，應(yīng)試教育的直播內(nèi)容，貴在知識(shí)的條理，講解的方法，這些非名師做不到的。理想的結(jié)果就是學(xué)生知識(shí)（甚至說(shuō)白了，就是應(yīng)試技巧，考試成績(jī)）的提升。當(dāng)然，對(duì)于這種模式，收費(fèi)是必須的，而且價(jià)格可以和質(zhì)量掛鉤，品牌度好的價(jià)格就應(yīng)該高。這種好處就是直接，學(xué)生根據(jù)品牌，價(jià)格，就能分辨出來(lái)課程的質(zhì)量，而相應(yīng)的，好的老師，精心準(zhǔn)備的課程，付出的時(shí)間，也能夠收到相應(yīng)的報(bào)酬，整個(gè)事件才能良性循環(huán)。職業(yè)技能教育：我認(rèn)為這類人群，處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間。比如，IT行業(yè)的培訓(xùn)，商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)等。這類人，是要在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)某個(gè)知識(shí)體系要學(xué)有所成的。比如搞IT的，我要在半年內(nèi)對(duì)Java有一定的成績(jī)，才能更好的去找工作，或者進(jìn)行下一步工作。這類人群有著強(qiáng)烈的目的，而且不同于應(yīng)試教育，是主觀性特別強(qiáng)的目的，對(duì)自己負(fù)責(zé)的。所以，我認(rèn)為，對(duì)于這部分人群，在線教育直播的模式非常的適合。首先，這種人群有一定的聚集性，受地域的限制，要學(xué)習(xí)，或者接受好的學(xué)習(xí)，是要付出很大的成本的。而在線直播教育，就可以轉(zhuǎn)移，減輕一部分的成本。比如已經(jīng)上班的人，抽出來(lái)晚上2個(gè)小時(shí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)東西總比要跑到另外一個(gè)城市，或者每天花3個(gè)小時(shí)的路上時(shí)間去學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)的課程好（在大城市，隨便去個(gè)地方，來(lái)回都得2-3個(gè)小時(shí)），甚至，停止工作來(lái)學(xué)習(xí)。其次就是，這部分人群是有知識(shí)基礎(chǔ)的，有辨別能力，在目的性很強(qiáng)的情況下，還有自制力，所以完全就可以在線受教，同樣有好的效果。素質(zhì)教育人群：素質(zhì)教育，我們可以理解為公開(kāi)課等形式，這種情況完全是在一種心理壓力輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行的，而且，沒(méi)有太多人愿意為這種行為付費(fèi)太多。估計(jì)講師指望著直接收益也不太好玩得轉(zhuǎn)。所以，這種模式，說(shuō)實(shí)話，錄播好似也沒(méi)問(wèn)題，還能正好讓受眾利用所謂的碎片化時(shí)間來(lái)更多的學(xué)習(xí)。這句話，是沒(méi)錯(cuò)，要說(shuō)真的想學(xué)習(xí)，為啥不去看書(shū)，為啥不去百度，為啥要聽(tīng)講座，為啥網(wǎng)上輕易能聽(tīng)歌星的歌曲非要聽(tīng)演唱會(huì)，為哈足球要看實(shí)時(shí)直播的？我個(gè)人認(rèn)為，教育是一個(gè)嚴(yán)肅的事情，不要指望著你用碎片化的時(shí)間就真的能學(xué)到東西，碎片化的時(shí)間去背個(gè)單詞還行，要說(shuō)學(xué)做人，只聽(tīng)第二句和聽(tīng)了第一句再聽(tīng)第二句是不一樣的，不是你兩句都碎片化的聽(tīng)了就OK的。所以，對(duì)于不同的受眾人群，應(yīng)該有不同的傳授和接收的學(xué)習(xí)模式，但是，個(gè)人認(rèn)為，能直播的，效果肯定是最好的，至于不能直播的，算是一種補(bǔ)充吧，就像“哎，今天沒(méi)聽(tīng)課，放學(xué)給我補(bǔ)補(bǔ)課，或者作業(yè)借我抄抄”一樣。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來(lái)源：保利威視
轉(zhuǎn)載：在線教育行業(yè)觀察（ID：edu-look）
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