在線教育社交化vs社交網絡教育化：學習的革命或已發生
教育社交化，早可追溯至同窗之誼，而如今線上興趣部落、學習社區，線下商學院總裁班都無一不在強調：受教育的同時，人脈的拓展亦是更有分量的收獲。對于在線教育社交化，據筆者觀察，有兩種解讀：社交網絡+教育、在線教育+社交化。不同解讀引發的差異，讓在線教育產品和服務定位，向更加細分的教育類垂直領域傾斜。國內社交屬性的平臺在構建之初，或許沒有想到部分平臺會隨著需求的變化，孵化出教育的因子，這個變化對平臺而言是被動的，與社交化的教育平臺有著本質的區別。最典型的例子莫過于微信，微信的朋友圈除了能滿足用戶自我展示的需求，更重要的一項功能叫“篩選”。在標題黨泛濫、優質內容缺失的情況下，好友轉發的內容就自帶“已篩選”標簽。誠然，最基礎的分享無法和教育拉上關系，微信也有自身產品設計上的局限。但龐大的用戶群和教育需求，讓微信出現了一種看似可行的教學模式。微信講座：朋友圈鏈接/公眾號發布課程預告→添加教學助手/學員掃描二維碼進群（免費/付費）→講師用語音或圖文形式，為學員教授知識。據筆者所知，這種授課形式最早是由“思享空間”領頭，微信群開課超100堂，從金融領域逐步向其他職業領域擴張。隨后不少公眾號跟風，授課目的變得五花八門：培訓、沙龍、宣傳、拓客、下活動邀約等。該形式的教學，優點在于：第一，求學者自主選擇喜好主題和課程。第二、參與便利。第三、可結交志趣相投的朋友。當然這種形式的成功與否取決于：組織者的執行力、講師內容的優劣。知識淺層的分享傳遞、互動性不足，求學者難以自成思考，也是這種形式的弱點。若一堂課下來，信息在大腦里留存不足4%，就是無效學習。微信講座還有一種變體——微信群定時答疑，強調教與學中的互動性，求學者對收獲有預期，黏著度會遠高于良莠不齊的傳統群內授課。但是答疑形式教授內容單一，一對多的情況下，學習機會成本在逐步耗費。國外最為人津津樂道的社交化教育平臺，莫過于Quroa。 “分享和增進世界的知識”，與國內知乎相似，它屬于社會化問答網站，所有的問題都沒有最標準的答案。現階段在線教育是一種自主的學習行為、信息技術接受行為、更是一種消費行為。隨著在線教育格局的進一步擴大，涌現出的商業化在線教育平臺，充分利用了互聯網交互性的優勢。在網站功能、用戶體驗、產品設計上無一不向社交化傾斜。在線教育平臺上的社交化趨勢，在很大程度上發揮正面的作用：信息生產、提供者的多樣化，內容上的去權威化，求學者溝通交流心得，課程效果真實反饋。以韓國的Classting為例，它將在線教育社區的功能，設計成類似Facebook的形式。用于k12階段的教師、學生和家長之間進行溝通和交流。國內也有一些在線教育機構正在向著一個集“聚會式社交”和“集會式社交”服務于一體的在線教育平臺的方向上發展。這些教育機構的設想是，將有著相同學習目標，相同愛好的小團體聚集到一個平臺上，通過任意情景下涌現出的非正式的學習，將擁有相同的閱歷、共同的感受、一致的觀點的求學者緊密聯系起來。然而，社交因素也是一把雙刃劍。求學者運用社交功能，過度的自我展示、社交焦慮會導致學習重心的轉移和精力的耗費。事實上，在線教育的核心是教與學的統一，在線教育更應該強調求學者的互動溝通、主動參與以及合作學習。無論是社交化的教育平臺，還是在線教育平臺上的社交角色。都應該致力于打造一個學習氛圍更濃厚的環境，良好的社交因素在求學者中能夠最大化的激發學習的欲望。圖片來源：網絡
內容來源：互聯網學習觀察家（ID：elearninggcj）
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