確立綜合評價制度，關注學生全面發展
提倡開展學生綜合素質評價工作已有多年，不少學校也在進行各有特色的實踐，其中不乏有創意的做法和可供借鑒的經驗。去年，教育部正式頒發了《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，作為在此之前國務院發布的高考改革方案“兩依據，一參考”的具體實施意見，今年教育部對中考改革也提出了類似要求，這標志著“綜合素質評價”作為一項教育制度在我國已經正式確立。綜合素質評價是學校教育教學體系中的重要環節。學生綜合素質評價作為與中高考制度改革相配套的一項舉措，人們往往只看重它在高一級學校招生錄取中的作用。其實，學生綜合素質評價是整個中小學教育體系中的重要環節，它既是檢驗學校辦學方向和質量的手段，也是對學生主動發展的積極引導和支持的手段。綜合素質評價著眼于人的全面發展，涉及學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等諸方面，與只看考試成績的單一評價方法有著本質區別。實施綜合素質評價的初衷，在于逐步改變過去偏重認知，過多倚重學科知識，忽視對人的社會責任感、創新精神、實踐能力、身心素質的觀察和價值認定，導致教育異化的現象。綜合素質評價是過程與結果相結合的評價，強調“關注成長過程”“如實記錄學生成長過程中的突出表現”，強調參加各種活動的“持續時間”，強調“對學生全面發展情況的觀察、記錄、分析”。這些要求與偏重結果、偏重定量的評價方法不同，增加了評價的過程性，納入了質性的評價手段和方法。關注過程的評價更加符合人的成長規律，更加貼近學生的成長需要，對于學生發展的引導和支持也會更加有效。相較于只關注結果的評價，綜合素質評價顯得更為豐富、真實和有價值。由此可見，學生綜合素質評價并不能如有人說的那樣被看作是“升學考試變了花樣帶來的麻煩事”，而恰恰是教育自身深化改革的應有之意。改革的目的在于引導學校形成一個“培養目標—課程設置—課程實施—評價”的完整教學系統，這也是未來改革不可或缺的重要環節。綜合素質評價是發現和培育學生良好個性的重要手段。通常實施的單一學科考試成績的評價，一是過于偏重結果，忽視被評價者在不同學習領域、學習階段的進步狀況和努力程度，容易遮蔽教育過程中對人的發展有重要價值的東西。二是偏重常模參照，過多強調共性和一般趨勢，忽略學生的個體差異和個性化發展的價值。如果這一狀況不加改變，“發現和培養學生良好的個性”的目標就難以達到。綜合素質評價的指標體系在實施過程中，關注點在“人”，關注人的個性和差異，發現有差異的學生各自的價值。以學科內容為指向的評價，解讀每名學生學習知識掌握水平。不管是常模參照還是水平參照，都需要組卷水平和技術的提高去貼近學生的水平，找到學生所處的真實位置，篩選不是唯一目的。而以學習特質為指向的評價，通過建立評價框架，設施各種工具，開發各種技術，去發現每名學生的學習風格、需求，讓他們在參與有差異的學習內容和不同的教學策略中，在與自身風格最接近的學習環境和最匹配的教師互動中收獲最大化。以學習行為為指向的評價，與以上兩種階段性評價不一樣，具有過程性的特征。它是從學生學習的軌跡中，從學生具體的學習內容中，客觀地記錄、分析，進而更深入地了解每一個學生。這種了解應該是最真實的、最個性化的，當然也是具有最強應用價值的。在學校這一空間中，課程提供了發現和發揮每一個學生專長和潛能的機會。課程內容中的知識都是學生精神與德性發展與升華的智力基礎；學習組織形式對學生形成合作與互助品質起到潛移默化的作用；學習過程中自由民主平等的氛圍，對學生形成創新精神、塑造追求真理的品行起到重要作用；教師在教學實施過程中嚴謹的治學態度和敬業精神，以及教師在學校生活中的處事規范與準則，都可以成為學生的示范和榜樣。正是因為有這樣的重要作用，我們在進行綜合素質評價的過程中，就不能只關注理論性框架和技術性指標，而是要圍繞培養目標，確立課程目標，進而在課程實施的過程中動態看待學生的發展，并為促進學生的發展設計方案和工具，從而豐富適合每一個學生發展的課程。綜合素質評價是多方協調、創造智慧的實踐常態。開展綜合素質評價是一項重要的制度創新，在科學性、專業性、真實性等方面都具有極高挑戰。即便是在課程與教學領域的評價，也要既關注知識與技能的維度，又要關注過程與方法、情感態度價值觀兩個維度，以及學生學習方式的變革。這本身就需要我們加強學習和研究，掌握科學的評價技術和方法，才能達到目的。為此，我們要加強“綜合多元評價”的研究，完善以各個領域學習結果及其表現為重點的多元記錄、評價方法；要加強“過程性評價”的研究，在以真實性評價和表現性評價為形式的過程性評價開展中取得突破；要加強“評價工具和分析解釋”研究，形成評價框架制定、技術開發、分析解釋的能力。高中綜合素質評價的開展還會面臨一個問題，即綜合素質評價結果高校用不用和怎樣用的問題。因此，教育行政部門在綜合素質評價開展中要著眼于制度建設，不僅要把握改革的方向，也要逐步提高高校招生的自主權。沒有高校在招生中的自主權，綜合評價結果的使用是難以落實的。同時也要積極扶持專業力量，通過社會監督以保持評價的科學性，確保綜合素質評價的公正、公平。作者：尹后慶
圖片來源：網絡
內容來源：中國教育報
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