互聯(lián)網(wǎng)+教育未來(lái)構(gòu)想
從目前來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)+教育還有極大的發(fā)展空間，未來(lái)的MOOC將于現(xiàn)有的模式有諸多不同。以下梳理了目前在線教育的發(fā)展方向和未來(lái)可能的發(fā)展模式，也許多年以后，也許幾個(gè)月，它們就已經(jīng)成為我們的生活中不可或缺的一部分。引進(jìn)學(xué)分制度與學(xué)歷認(rèn)證觀察現(xiàn)有的在線教育，很多還停留在把課程錄下來(lái)放在網(wǎng)上的階段。這一簡(jiǎn)單粗暴的方式，除了為想學(xué)習(xí)的人提供途徑以外，并無(wú)任何互聯(lián)網(wǎng)的靈魂所在。在這一點(diǎn)上，edX走在了前面，edX的戰(zhàn)略是加倍制造更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)為學(xué)生提供認(rèn)證課程學(xué)分，修夠一定的學(xué)分之后可以提供學(xué)歷認(rèn)證。學(xué)歷認(rèn)證可以幫助edX完成閉環(huán)，并且為學(xué)習(xí)者打開大學(xué)的大門。加入學(xué)分制度與學(xué)歷認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)不再是僵硬的驅(qū)殼，而是與課程融合變成了“學(xué)校”，變成了主體。據(jù)Edsurge報(bào)道，一直在為用戶提供“義務(wù)教育”的MOOC平臺(tái)Coursera和Udacity正在通過(guò)提供職業(yè)通道的方式尋求突破，比如通過(guò)與類似AT&T和Google這樣的公司合作，為學(xué)生提供實(shí)用技能培訓(xùn)，并且為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供工作崗位。這樣學(xué)生不但能通過(guò)MOOC平臺(tái)學(xué)到知識(shí)也能找到好工作。開放式的課堂為教育帶來(lái)了每個(gè)人個(gè)性的發(fā)揮，在課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性并賦予他們展示的空間，是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)精神最好的詮釋。例如，Coursera上有很多心理學(xué)和哲學(xué)課程，在一門課上，有一個(gè)作業(yè)名為“關(guān)于慈悲心的一天”，有一個(gè)成都女孩的作業(yè)被視為是全球?qū)W生中最好的一份，于是被邀請(qǐng)到肯尼亞和珍?古道爾探討這個(gè)問(wèn)題。與此同時(shí)，由于每個(gè)人都有自己所擅長(zhǎng)的一面，可能在平臺(tái)上一個(gè)學(xué)生身份的人，在一些方面卻可以做老師，學(xué)生論壇、MOOC自錄制工具的引入等也可以為這樣的天賦搭建平臺(tái)。如此，平臺(tái)離自成生態(tài)又近了一步。創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)式”教育方法在線教育不同于線下教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者大多是利用碎片化時(shí)間來(lái)觀看網(wǎng)絡(luò)課程，如果依然按照普通40分鐘一節(jié)課甚至更長(zhǎng)，觀看者不能連續(xù)學(xué)習(xí)同時(shí)也容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失注意力。現(xiàn)在很多MOOC平臺(tái)為互聯(lián)網(wǎng)教育量身定做了10多分鐘的短視頻，更適合使用在線教育的群體觀看。如筆者喜歡的課程——學(xué)堂在線平臺(tái)“財(cái)務(wù)分析與決策課程”，每節(jié)課時(shí)間在8分鐘到15分鐘不等，一小節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容短小精悍，適合在零散時(shí)間觀看，而該課目前開課3年時(shí)間累積聽課人數(shù)已達(dá)20萬(wàn)，是線下教育無(wú)法比擬的。除此之外，很多課程引入了游戲模式，包括隨堂考試、滿10分過(guò)關(guān)，甚至引入課程作業(yè)排名，讓學(xué)生看到自己所得的分?jǐn)?shù)在全國(guó)學(xué)生中的排名，增加了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而模擬PK等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)放松，通過(guò)小型比賽提升學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的獨(dú)特性，開創(chuàng)出特有的教育方式，是將互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2。在線教育目前存在很多尚需解決的矛盾，如師生比過(guò)小之間的矛盾。線下教育有著在線教育尚無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，其中最突出的就是老師與學(xué)生的交流，尤其是線下教育的師生比配置，在線教育不太可能做到。在線教育所有學(xué)生的作業(yè)都由老師批閱、由老師指點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，引入學(xué)生互評(píng)，每個(gè)人由隨機(jī)分配的另幾名同學(xué)評(píng)判作業(yè)，同時(shí)還可以答疑、相互探討，減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)解決了學(xué)生之間不能交流的難題。大數(shù)據(jù)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)不能被替代的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限創(chuàng)造力的體現(xiàn)。引入大數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并提出合理的建議，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及喜好推送個(gè)性化課程，可以定期幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果、梳理學(xué)習(xí)體系，可以在根據(jù)學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)提供附加能力如演講力、領(lǐng)導(dǎo)力等的訓(xùn)練等。圍繞著MOOC生態(tài)的產(chǎn)品會(huì)越來(lái)越多，例如MOOC錄制工具、MOOC的云端存儲(chǔ)、接入MOOC平臺(tái)的評(píng)測(cè)工具，以及針對(duì)MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)產(chǎn)品（例如Edusoho，MOOC學(xué)院）。圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)
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