在線教育如何從受害者變成幫兇的？
在線教育目前的窘境除了技術方面缺乏心理學和統計學的支撐之外，最大的問題就是在線教育沒有超出線下教育的內容來吸引用戶。K12在線教育的用戶和潛在用戶大都是學生或者為學生買單的家長，而當前基礎教育階段的學生在學校教育中所學到的內容是非常有限的，不過詭異的是，在無比匱乏的學習資源的前提之下，在線教育在資源收集方面的強大優勢在K12階段竟然成為了雞肋。都知道在線教育平臺要有優質的教育資源，可是當前學校教育的排他性卻使得內容越多越沒有競爭性。這種現象毫無疑問“歸功于”當前應試教育的封閉性。這種封閉性主要體現內容的封閉性、時間的封閉性和空間的封閉性。內容的封閉性體現在“不考的不教”、“不考的不學”；時間的封閉性體現在“重復訓練”占用學生課上課下所有的時間；空間的封閉性體現在“封閉式管理”和對手機、電腦等現代化工具的管制。在強大的“高考”指揮棒下，課程內容注定只能是有限的，這也注定線下學校教育與在線教育相比在內容上更具有權威性。當內容優勢轉變為劣勢的時候，在線教育已經沒有了和學校教育競爭的可能性。而在線教育要想生存，似乎只有在認可學校教育的內容的前提下，在時間和空間上“茍且偷生”。也就是說在線教育要想生存下去，在內容和技術都無法保障的時候，只有放棄昔日打垮“學校教育”的宏偉目標，為保證生存下去，只有和應試教育“同流合污”，在應試教育閑暇的時間和空間之下“茍延殘喘”。所以當前的在線教育越來越像在線培訓機構，利用學生課余時間，通過網絡直播的形式對本來已經被應試教育壓榨的幾無休息時間的學生傳授應試教育的內容。顯然，為了生存，在線教育通過網絡把學生時時刻刻籠罩于應試教育的陰影之下。幾年前要改變學校教育的豪言壯語猶在耳邊，短短數年間，被人們寄予厚望作為挑戰應試教育的在線教育竟然來了一個“華麗轉身”，從應試教育的最大的挑戰者變成了應試教育的最大幫兇。在人們呼吁學生太苦了，太累了，太需要減負了的同時，在線教育做到了學校教育沒有做到的事情，通過網絡跨時空的對學生無時無刻的進行應試教育。如果說線下培訓機構是應試教育的“幫兇”，但是至少學生還可以在去培訓機構的路上進行休息，而在線教育平臺的培訓則把學生在路上休息的權益都給剝奪了。當然，我們可以理解在線教育機構的苦衷，為了生存，出賣點理想又有什么呢！可是在線教育一定要注意的是，剝奪其生存的權力的是“應試教育”，正是應試教育導致的封閉的內容、時間、空間才使得在線教育成為最大的受害者。在保生存的同時，在線教育更需要做的是改變“應試教育”的惡劣生態。當教育開放起來，在線教育的春天才會來到。圖片來源：網絡
內容來源：HRCouncilID（ID：HRCouncil）
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