- - 在線教育，這半年……
“戰(zhàn)爭(zhēng)”對(duì)于這個(gè)行業(yè)是一件大好事，只有“戰(zhàn)爭(zhēng)”才能真正快速地推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展——教育圈KOL，公眾號(hào)“獨(dú)立思考”昨日感慨。在描述教育行業(yè)“上半場(chǎng)剛進(jìn)行到一半”時(shí)，作者表示，一個(gè)行業(yè)發(fā)展的終局，總要有人成為英雄、有人成為炮灰的，這總比一直是自己種自己家地的小農(nóng)意識(shí)要激動(dòng)人心得多。當(dāng)然，我覺得現(xiàn)在還是戰(zhàn)爭(zhēng)的初級(jí)階段，還沒到真的刺刀見紅進(jìn)而尸骨遍地的時(shí)候呢。
作者這樣判斷主要來源于這半年對(duì)于以下幾點(diǎn)的思考：
不止一個(gè)投資人說，看了一圈在線教育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現(xiàn)在一級(jí)市場(chǎng)找項(xiàng)目投還不如在二級(jí)市場(chǎng)買入 EDU 和 TAL 的股票。一級(jí)市場(chǎng)好項(xiàng)目奇缺。
好像在線教育行業(yè)的資本寒冬已經(jīng)開始解凍了，但其實(shí)也沒多熱，基本屬于理性范疇。
表面似乎波瀾不驚，但其實(shí)暗流涌動(dòng)，因?yàn)橘嶅X的都在開始悶頭賺錢。
A 股那些教育概念股的市值一步步地走低。
很多在線教育的創(chuàng)業(yè)公司融資的時(shí)候，會(huì)找到新東方和好未來。這其實(shí)也隱隱佐證了兩家公司雙寡頭趨勢(shì)的逐步形成。
- -為什么一對(duì)一機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型班課機(jī)構(gòu)很難成功？
對(duì)于觀察者來說，以年或半年為單位，或許有上下半場(chǎng)之分，但對(duì)于企業(yè)，每一天似乎都時(shí)關(guān)乎生死、亦或發(fā)展的狂奔。在《為什么一對(duì)一機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型班課機(jī)構(gòu)很難成功？》一文中， 來自錦州的青藤教育分享了機(jī)構(gòu)在班課和一對(duì)一的“雙線探索”。
2014年暑假，成立1年多的青藤教育決心把班課做起來，并將“一對(duì)一”和“班課”并行，逐漸發(fā)現(xiàn)在一對(duì)一向班課轉(zhuǎn)型有諸多需要注意的點(diǎn)：
班課校區(qū)的面積和教室格局很重要，而且最好有擴(kuò)展性——即隨著業(yè)務(wù)發(fā)展最好附近還有別的可租空間，而班課校區(qū)對(duì)于地理位置和與學(xué)校的距離要求并沒有那么高；一對(duì)一機(jī)構(gòu)則恰恰相反，對(duì)于地理位置的要求很高，而對(duì)于校區(qū)大小的要求不算太高，因?yàn)橐粚?duì)一的口碑傳播性不強(qiáng)，而且報(bào)課的時(shí)間點(diǎn)比較分散，機(jī)構(gòu)很難針對(duì)性做運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。
一對(duì)一和班課對(duì)教師的核心要求完全不同，業(yè)務(wù)本身沒有好壞，只有老師適不適合，從最開始就引導(dǎo)老師做好自己的定位，并針對(duì)性的對(duì)大家做培訓(xùn)，讓大家快速進(jìn)入業(yè)務(wù)上升通道，而不是在兩個(gè)業(yè)務(wù)間搖擺不定，是非常重要的。
班課必須是“死”的。無(wú)論是教研設(shè)計(jì)還是教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能做到可控、可操作的標(biāo)準(zhǔn)化，而不能像一對(duì)一那樣，以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的各種需求為首要目標(biāo)。
一對(duì)一畢竟是服務(wù)行業(yè)，因而咨詢顧問和課程包的角色非常重要。
作者認(rèn)為，在機(jī)構(gòu)開展這兩塊業(yè)務(wù)，更好的方式是直接拆分團(tuán)隊(duì)，或者組建新團(tuán)隊(duì)，雖然在這個(gè)過程中，新業(yè)務(wù)起步可能會(huì)艱難一些，但后期兩條獨(dú)立的線相互影響會(huì)小很多。
有數(shù)據(jù)顯示，過去的五年間我國(guó)幼兒教師流失了83萬(wàn)之多，相當(dāng)于每年40%的幼兒園老師從原有崗位離開，幼師流動(dòng)性大的問題已經(jīng)成為制約幼兒園行業(yè)發(fā)展的頑疾。
在年新生兒即將突破2000萬(wàn)人的二胎潮下，幼兒園的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，資本也大量流向幼兒園，然而幼兒園老師面臨的問題卻未有明顯改善。
一方面，政策的投入總體在不斷加大： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)從2009年的245億元猛增至2010年的728億元，2012年翻倍至1500億元，之后每年以超過15%的增長(zhǎng)率大幅增長(zhǎng)，學(xué)前教育占全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總投入從2013年的3.5%達(dá)到2016年的7.2%。
另一方面，教師的缺口仍然存在： 西南大學(xué)教育政策研究所曾經(jīng)對(duì)缺口做過估算，到2021年學(xué)前教育階段的在園幼兒數(shù)將達(dá)到5750.82萬(wàn)人，需要專任教師383.39萬(wàn)人，保育員191.69萬(wàn)人，教師總需求量575.08萬(wàn)人。
從實(shí)際情況看來，基層幼師缺乏的主要問題是工資低，壓力大。 2016年約有50%的幼師每月到手工資不足2000元，僅有15%的幼師每月實(shí)發(fā)工資超過3000元。公辦園所和中高端民辦園所的幼師工資高于平均值，但也往往低于當(dāng)?shù)氐娜司べY水平。
沒有誘人的薪水和完善的職業(yè)規(guī)劃，就難以吸引優(yōu)秀的人才加入，整體來看目前幼兒園老師的平均綜合素質(zhì)并不高。
新民促法通過后，未來大多數(shù)的幼兒園將被普惠，難以賺錢也不會(huì)虧錢，生均月收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)⒔抵燎г詢?nèi)，隨之而來的幼師待遇，大部分將由政府買單，但受制于不同地區(qū)財(cái)政實(shí)力的不同，整個(gè)實(shí)現(xiàn)過程，或許還有很長(zhǎng)一段路要走。