教育部考試中心發布中國高考評價體系

12月19日，中國高考報告學術委員會、社會科學文獻出版社共同舉辦“考試藍皮書”發布暨高考評價體系研討會，會上《考試藍皮書：中國高考報告（2020）》《中國高考報告：政策與命題解讀》《中國高考報告：高考評價體系解讀》發布。

本月，教育部考試中心發布中國高考評價體系，本次發布會提供了詳細解讀，專家表示，該評價體系集中回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生復習備考的重要參考。

2014年啟動的新高考改革，著力于教-考-招等領域的全景式改革，探索出了一條分類考試、綜合評價、陽光招生、多元錄取的道路。《考試藍皮書：中國高考報告（2020）》依托國內權威高考命題與研究機構，從七個部分分別討論了2019年中國高考改革的政策分析、命題實踐、教學改革、升學渠道、社會影響和評價體系，為高考的再設計、再出發提供有力的智力支撐。

今年6月，國務院辦公廳印發《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，“實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”，這意味著考試大綱將在全國范圍內取消。

本月，教育部考試中心發布《中國高考評價體系》，這是中國考試戰線推動學科命題標準化、科學化，實現考試現代化的里程碑式舉措，該評價體系將成為高考命題和學生應考的重要指南，這對引導教學和高考綜合改革具有綱領性的意義。

本次發布的高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。其中，“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。同時，高考評價體系還規定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內容，實現考查要求。

專家指出，高考評價體系是制定命題標準的基本綱要，也是學生復習備考的重要參考，也是考試評價的準繩和量尺，為考試評價建立了全面的評價標準，可以檢測試題是否全面涵蓋了考試目標，可以檢測考試目標實現的程度以及考試要求達成的幅度。

2019年11月底12月初，山東、海南等省市舉行了一次適應性考試，試題主要就是依據高考評價體系的指標來命制的，試題結構和內容等變化很大，向全國傳遞了一個信號，即從2020年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系。高考評價體系的發布，必將對高校優秀人才的選拔以及基礎教育的改革起到積極的導向作用和推進作用。

與以往考試大綱相比，新的高考評價體系具有自身鮮明特色：

一是全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發展、全面培養。

二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培育的評價體系。

三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。

本次考試藍皮書指出，本輪高考綜合改革的主要指導思想之一就是要實現學生“知識”考核向“能力”考核的轉化，打破應試教育的頑瘴痼疾，突出創新型人才的選拔和培養，高考選拔中的能力要求與批判性思維強調的核心主張高度一致，批判性思維的核心主張成為本輪高考綜合改革及命題改革的主方向之一。