為新時(shí)代選拔培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

在深入總結(jié)高校自主招生十六年試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒上海等地高考綜合改革試點(diǎn)成果的基礎(chǔ)上，近日，教育部出臺(tái)《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，從2020年起實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”。

這是繼《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》發(fā)布以來，高校人才選拔培養(yǎng)迎來的又一重大變革。作為新高考在新時(shí)代的新突破，集中體現(xiàn)了新高考的改革方向。與之前試點(diǎn)的自主招生不同，強(qiáng)基計(jì)劃從選拔定位、試點(diǎn)學(xué)校范圍、招生專業(yè)、報(bào)考條件到入圍高?？己朔绞?、錄取方式及培養(yǎng)模式等，進(jìn)行了系統(tǒng)性重塑。

明確，起步階段，遴選一部分“一流大學(xué)”建設(shè)高校開展試點(diǎn)，突出基礎(chǔ)學(xué)科的支撐引領(lǐng)作用，結(jié)合高校辦學(xué)特色，重點(diǎn)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物及歷史、哲學(xué)、古文字學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)安排招生。

就考核而言，取消論文、專利等作為入圍高?？己藯l件的做法，將以往自主招生的“降分錄取”改為“基于統(tǒng)一高考的多維度考核評(píng)價(jià)”，按綜合成績重新排序、擇優(yōu)錄取，高校考核安排在高考成績發(fā)布后，同時(shí)，教育部指導(dǎo)高校積極探索建立基于能力考查的筆試、面試，增強(qiáng)選才的科學(xué)性。

新中國的高等教育取得了輝煌成就，在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，我國高等教育有了更高目標(biāo)，強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施，一方面更好地保證了人才選拔的公平正義，有助于高校個(gè)性化選拔優(yōu)秀人才，同時(shí)又能針對(duì)性地確保國家戰(zhàn)略領(lǐng)域的后備人才儲(chǔ)備。

奔著問題去，立足國情和教育發(fā)展現(xiàn)狀，將評(píng)價(jià)選拔體系系統(tǒng)性重塑與服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求、破除“五唯”評(píng)價(jià)機(jī)制改革、推進(jìn)高等教育相關(guān)改革、促進(jìn)教育公平緊密結(jié)合，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)提出了全新的方向和目標(biāo)。

強(qiáng)基計(jì)劃明確，對(duì)通過強(qiáng)基計(jì)劃錄取學(xué)生單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，探索建立本—碩—博銜接的培養(yǎng)模式，推進(jìn)科教協(xié)同育人，鼓勵(lì)國家實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)中心、集成攻關(guān)大平臺(tái)和協(xié)同創(chuàng)新中心等吸納這些學(xué)生參與項(xiàng)目研究，探索建立結(jié)合重大科研任務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制，積極為關(guān)鍵領(lǐng)域輸送高素質(zhì)后備人才。

“它打通了拔尖創(chuàng)新人才的評(píng)—選—育—用等多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)無縫銜接又形成合力，真正做到了應(yīng)需選才、因材施考、因材施招、因材施教及才盡其用。”

無論是人工智能還是量子通信，都需要數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科作有力支撐，基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于原始創(chuàng)新的重要意義不言而喻，之所以缺乏重大原創(chuàng)性科研成果，呈現(xiàn)“卡脖子”局面，與基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展較慢，頂尖基礎(chǔ)學(xué)科人才缺乏密切相關(guān)。然而不可否認(rèn)的是，當(dāng)前，越來越多的中學(xué)生在面臨專業(yè)選擇時(shí)，受社會(huì)輿論、收入排行等影響盲目追求一些看上去前景好、收效快的熱門專業(yè)。

“強(qiáng)基計(jì)劃首次在人才選拔的政策設(shè)計(jì)中明確提出重點(diǎn)在基礎(chǔ)學(xué)科安排招生專業(yè)，真正選拔出一批有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域人才需求。”這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)改革的大邏輯，歸根結(jié)底，是為了更好地服務(wù)人才培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍人才，這也必將對(duì)未來我國高等教育人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在選拔方式上，強(qiáng)基計(jì)劃拓寬了人才選拔的視野，拓展了考生評(píng)價(jià)的維度，依據(jù)考試成績但不“唯分?jǐn)?shù)”，面向考生的長遠(yuǎn)發(fā)展而不局限于現(xiàn)有水平，立足于對(duì)考生的內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行全面、綜合、深入的考查而不再倚重一些外顯的指標(biāo)。

“這是考試招生改革在‘破五唯’上釋放的強(qiáng)烈信號(hào)。”通過在高校人才選拔上發(fā)力，逐步形成多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的多元錄取局面，雖然這一計(jì)劃規(guī)模不大，涉及的人數(shù)不多，但影響面較廣，足以形成積極導(dǎo)向，以破除唯分?jǐn)?shù)、唯論文的務(wù)實(shí)舉措來詮釋一種新的人才觀念。

隨著高考綜合改革試點(diǎn)的平穩(wěn)落地，新高考正在不斷地完善和推進(jìn)。新高考改革試點(diǎn)是“基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的考試招生制度改革探索。上海自2014年實(shí)施以來，新高考改革試點(diǎn)堅(jiān)持“兩依據(jù)一參考”基本選才辦法，注重學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)，獲得考生和家長以及社會(huì)輿論的認(rèn)可。

“強(qiáng)基計(jì)劃在選拔方面，對(duì)高考成績給予了足夠重視，對(duì)綜合素質(zhì)和能力考核借鑒上海等改革省份經(jīng)驗(yàn)，提出了更加具體可操作的評(píng)價(jià)辦法，務(wù)實(shí)穩(wěn)妥，是對(duì)浮躁功利、弄虛作假風(fēng)氣的摒棄，是對(duì)優(yōu)良教育傳統(tǒng)和公平正義的堅(jiān)守。”強(qiáng)基計(jì)劃直面問題打出具有強(qiáng)大系統(tǒng)合力的“組合拳”，為拔尖創(chuàng)新人才的又好又快成長安裝了“加速器”。

隨著招生改革的深化，尤其是新高考改革來臨，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全面育人、綜合發(fā)展，形成“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的考試招生模式，促進(jìn)科學(xué)育才、公平選材，成為時(shí)代要求。

“基礎(chǔ)教育需要遵循創(chuàng)新人才成長規(guī)律，高中是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才成長的重要關(guān)鍵期，我們對(duì)其內(nèi)在規(guī)律、方式方法的認(rèn)識(shí)和把握還有待于進(jìn)一步深化。”基礎(chǔ)教育要為拔尖創(chuàng)新人才的成長培育優(yōu)質(zhì)土壤，積極引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的成長進(jìn)步與國家的前途命運(yùn)緊密結(jié)合起來，把個(gè)人的興趣、特長轉(zhuǎn)化為能服務(wù)國家和人民最需要的學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)上去。

強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施，不僅會(huì)優(yōu)化高中育人方式，也將給高等教育帶來深遠(yuǎn)影響，倒逼高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度：高校怎樣考核才能保證選才的科學(xué)性？不允許高考前“掐尖”，高校拿什么特色吸引優(yōu)秀生源？招進(jìn)來了，如何培養(yǎng)？如何管理？如何評(píng)價(jià)？如何暢通成長發(fā)展通道、完善科教協(xié)同育人機(jī)制？