課件制作：談職業技術教育院校課件制作工作

多媒體課件制作是中等職業技術學校課程改革中的重要內容，要做好這項工作，必須充分認識課件制作工作的意義，在個人包辦模式、行政指定開發組織模式、自由組合開發模式、由分到合開發模式中選擇最適合自己的課件開發組織模式，抓好人員分工，培養精兵強將，重點培養自己的教學設計、美術設計和程序設計與制作專業人才。還要逐步形成良好的開發機制。 　　【關鍵詞】現代教育技術 課件 課程改革 管理 　　我國的中高等職業教育負擔著為社會各行各業輸送勞動力的任務。近年來越來越多的人認同這樣的看法：職業教育必須加快改革，才能適應我國經濟發展的需要。要改革職業教育，最核心的內容就是課程改革。多媒體課件制作是職業技術學校課程改革工作中的重要內容。怎樣才能做好這項工作呢，下面談談自己的看法。 　　一、 充分認識課件制作工作的意義 　　之所以開宗明義要講思想認識問題，是因為據筆者觀察，目前在職業技術教育界還普遍存在著一些片面認識。一些職業教育院校，特別是地方中等職業技術學校，把專業理論知識課與職業技能課截然分開對待。對前者，沿用普通院校的教學模式，老師備課、上課、批改作業按部就班進行，仍然以教材為中心、教師為中心，至于所講授的知識是否實用，學生能否接受，學生如何實現個性化發展等問題被撇在一邊。對后者，目標很明確，就是抓學生的技能考級，把學生的考級通過率高看成是技能教育的理想結果。對于運用現代教育技術于教學、制作多媒體課件，僅僅看作是為了應付公開課展示、校外參賽，為學校增光添彩的一種措施。由于思想認識的不到位，必然帶來工作安排缺少整體性、連貫性等弊病。 　　那么，課件制作工作的意義有哪些呢？ 　　1.教育信息化的必然要求 　　我們所處的21世紀是高度信息化的時代，信息技術應用已經滲透到社會生活的每一角落。職業教育要培養出適應時代的人才，教育信息化是大勢所趨、不得不然的事。教育事業本身信息化程度不夠，何談所培養人才的信息素質？教育的信息化意味著要在教育過程各環節充分利用信息技術。具體地說，就是要建設和運用好連通英特網的校園電腦網絡，能夠利用校外信息資源來開展管理與教學；同時還要積極開展多媒體教學資源的建設工作。在多媒體教學資源建設這個問題上，可能有人會有這樣的想法：我們只要建好網，用好網就夠了，何必要去做資源建設的工作？這也是一種非常不適當的認識。英特網上確實已經有了很豐富的資源，但是真正切合教育、特別是切合職業教育教學需要的資源仍然不夠多，需要大家來共同積累和分享。每個學校都有一批專心致志于教育教學的老師，他們的心得與經驗，他們對自己所熱愛的專業的設想與創新，經過整理加工，變成可以與他人共享的東西，這就是所謂教育資源信息化的過程。如果我們不抓緊做這項工作，其結果就是造成教育教學資源的散失和浪費。長此以往，化高價建成的校園網就成了空架子，“用好網”也就成了一句空話。 　　2.課程改革的應有內容 　　課程改革是信息時代對教育提出的要求。知識在爆炸，自然資源在不斷減少，各民族文化交流在增多，經濟要發展，教育要普及，公民受教育的權利要落實，這一切促使教育必須變革。針對信息社會對教育提出的要求，教育界提出一系列理論和主張，主要有：自主學習、個別化教學、多元智力、建構主義、終身學習等等。課程改革的目的就是要把這些理論和主張納入課程教學當中，對教學目標、教學任務、教學內容、教學方法手段、教學質量評價等方面都作出相應的調整。這是一個系統工程，各個環節缺一不可。多媒體課件的制作與應用屬于“教學方法手段”范疇，其地位十分重要。可以說，教師運用多媒體課件教，學生運用多媒體課件學，是實現自主學習、個別化教學、重視多元智力發展的重要途徑，沒有這樣的內容，課程改革很難真正落實。 　　3.提高師資隊伍質量的有效途徑 　　學校要提高教學質量，關鍵在于建立一支高質量的教師隊伍。中等職業技術學校的教師隊伍建設工作要抓的內容很多，大批基層學校熱衷于抓的學歷達標、職稱結構達標、技能等級證書等，這還僅僅是對學科專業教學的入門性要求。教育觀念的轉變，現代教育思想的領會與應用是對現代教師的更高要求。新世紀的教師教育是以教師專業化為改革取向，著力提高教師行業的專業化程度。有學者指出：我國的師范教育體系對班級管理、教育科研、教育評價、多媒體教學、教學實驗等現代教師迫切需要加強的能力缺乏訓練。“教師專業化”要求教師具有遠比普通人更為豐富和厚實的一般知識和學科知識，更需要教師掌握一般社會成員不需要或不必系統了解的教育教學知識、技能和教育教學規律。因此必須不斷學習現代課程論、知識論、教學論、學習論、心理學等教育專業理論，用理論的眼光去審視、分析教學問題，對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思，進而調整教師自身與教材、學生的關系。教師參與多媒體課件制作工作正是一個學習和運用教育理論的大好時機，自然能夠帶動教師改變以教師、教材、課堂為中心的心態，用新的觀念、新的方法去分析處理教材，圍繞學生的學習來構思、規劃學習活動。 　　二、 選好課件開發的組織模式 　　課件可大可小，可以包括一門學科的所有內容，也可以是一個單元、一個知識點的內容。小課件的制作只要一兩個人，花幾個星期、一兩個個月做完；大課件可能需要一個工作班子，花一年甚至更多的時間來進行。假如不是僅僅考慮做一個或幾個課件，而是從加入教育信息化進程、進行學校多媒體教學資源建設的角度考慮問題，我們就要把它當作一項需要長時間、大投入的基礎性工作來對待，審慎思考，做出科學規劃和安排。首先要根據本校的制作基礎、財力、組織文化等情況選擇合適的開發組織模式。很久以來，各級現代教育技術推廣組織針對專業課教師舉辦了課件制作培訓班，其培訓的主要內容大多是網頁制作、圖像與動畫制作、視頻處理、多媒體制作工具使用，其用意似乎在提倡課件制作的個人包辦模式，也就是說從課件的構思設計、腳本撰寫、課件編寫與調試等一系列工作全由一個人完成。有些學科專業教師計算機操作水平較高，確實有能力采用這種模式。但這仍然是一種很不適當的開發模式，因為將學科內容分析、教學設計及課件構思與制作的繁重任務由一個人來完成的話，勢必使各個專項工作的標準降低，無法保證課件成品的質量。不管是大課件還是小課件，其制作都涉及教學設計、美術設計、程序編寫等專門技能，需要專業教師與計算機專業人員各自揚其所長，避其所短，相互交流與協作，才能把事情做好。如果學校的課件制作基礎比較薄弱，專業教師對課件的設計與制作比較生疏，可以采用行政指定組織開發模式，由教學管理、現代教育技術部門指定專業教師與計算機專業人員合作進行開發。如果課件開發已經形成了一定基礎，可以采用自由組合開發模式，鼓勵教師與其他專業人員自行組成開發小組。在一些現代教育技術推廣較好、課件制作力量強的學校，采用由分到合開發模式，即先由學科專業教師自行制作單個知識點的“積件”，待積件積累到一定數量后，學校再組織人力對積件進行大規模拼裝，形成大型課件。 　　三、 抓好人員分工，培養精兵強將 　　俗話說，羅馬不是一天建成的。在一所學校，精干、高效的課件制作人才隊伍的形成也絕非易事。課件的設計與制作涉及現代教育理論的運用，電腦美術、程序設計等技術的運用，要想不斷提高制作質量，必須有長遠的考慮，抓好制作人才隊伍建設。具體地說，就是要重點培養教學設計、美術設計和程序設計與制作專業人才。 　　要想做出好課件，首先必須針對課程內容進行教學設計。教學設計作為一個詞語來說再普通不過，有的人直接把它當成“備課”的同義語，或者是備課過程中的一個環節。其實這里所說的“教學設計”是從國外引進的一種教學理論，也是我國近年來興起的一門學科。從它的內涵來說，它是指運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。在課件制作之初，應該由精通教學設計的人員與課程教師一起分析研究課程內容，根據其內容特點、學習者情況來確定課件的功能、結構和媒體選擇，進而與計算機程序設計人員協商如何在計算機上實現所需要的功能。這是做好課件的基礎性工作，非常重要。教學設計人員應具有扎實的教育理論基礎、好學深思的個性、嚴謹的邏輯思維能力、善于與他人溝通與協作的能力。一所學校至少應該有一名這樣的專業人員，才能滿足制作精品課件的需要。 　　其次是美術設計人員。好的課件必須有美觀和諧的界面，這種對課件界面的構思和設計也是一種專業性很強的工作，非一般人所能勝任。一個美術教師可能具有很高的繪畫與平面設計的能力，但要想設計好課件的界面，仍然需要做電腦美術、課件美術設計等方面的積累與提高。在進行具體設計的過程中，需要與學科專業老師溝通，了解課件的基本思路與格調，運用自己的 “美術思維”對課件界面進行獨立的構思。有了美術設計人員積極主動的分工協作，課件才能做得盡善盡美。 　　再次是計算機程序設計與制作的人員。課件最終要在他們手上完成，其工作重要性不言而喻。課件的制作工作包括處理圖像、聲音、視頻素材，設定課件框架，編寫程序代碼，完成各模塊的編寫、課件的調試修改等，任務非常繁重。這就需要計算機專業人員具備相應的服務他人的意識、團結協作精神和敬業精神，在制作小組中發揮良好的配合作用。 　　這三方面的人才各有所長，都能在課件中發揮獨特的作用。同時，他們的能力只有在與他人的協作與磨合過程中才能得到展現和提高。 　　四、 逐步形成良好的開發機制。 　　課件制作是一項需要參與者投入大量時間和精力的工作，沒有一個良好的政策機制及其他條件來支撐，是難乎為繼的。對開發小組應該提供必要的經費和制作設備的支持，在安排日常的管理工作以及教學、實驗課務時充分考慮課件開發人員的情況，為他們提供一些便利。除了工作