多媒體課件：傳統教學模式慣性和形式化“作秀”

冷觀課改之現狀：問思之二 新課程推進的主戰場在課堂。即使在新課程推進了七年多的今天，我們只要深入到課堂，仍會發現“滿堂灌”、“一言堂”現象還在頑固地主宰著課堂教學的空間。 鏡頭一：某農村小學五年級只有32個人。語文教師的一堂語文課是這樣上的：教師先是介紹新課，并板書課題；將課文生詞抄到黑板上，先是教師教讀一遍，然后讓學生自由讀兩遍；教師范讀課文；教師講解、分析課文；先是將課文劃分為幾個部分，然后逐段逐段講解，歸納段意，再歸納這一部分總的意思；這樣一部分接一部分往下講，講完全文后，歸納全文主題；最后再簡要分析一下這篇課文的寫作特點。一篇課文大致就這樣串講完了，一堂課也就差不多結束了。 鏡頭二：某教研機構組織一次教壇新星評選活動，通知發出后，各學校趕緊組織選手參賽。確定參賽人選后，學校便動員全校力量，幫助教師修改教學設計。因為要體現新課程的教學理念，于是在設計中設置了學生討論的問題，同時準備了許多現代化教學設備，不僅有課文朗誦磁帶，最突出的要算課件制作了。各項準備完成后，這位教師就在課堂上反復演練，對實施的每一個步驟都認真落實到位，甚至學生分組討論時，哪一個學生說什么樣的話都事先規定好了。經過多次打磨、排練，比賽那天這堂課充分體現了新課程的教學理念，獲得了評委的一致好評。這位教師也因此獲得了“教壇新星”光榮稱號。 鏡頭三：某校接到縣教研室的通知，近期要對學校落實新課程的情況進行驗收。內容主要有隨堂聽課、檢查備課筆記、查看學生作業等，為了體現新課程的理念，特別要求教師提交一篇學習新課程理念方面的教研論文。于是，學校趕緊組織教師突擊完成，統一要求教師上課一律要有學生小組討論項目，備課筆記也一律要按照新課程的要求和格式來進行，學生作業也要有研究性學習內容。任務布置后，可忙壞了教師，修正補充教案的忙著抄新課程的一些內容，特別是要求提交的論文一項，大家很快想到了一個好辦法，從網上下載。于是一篇篇充滿新課程理念的論文就被整理出來了。 教師教學觀念的轉變除了自身自覺的能動因素外，更多的是要靠外力的推助。這種推助不僅僅只是靠一兩次培訓或檢查就能湊效的，需要各方面共同形成合力。首先是有關教育主管部門，要切實把新課程的推進落實到位，不能只停留在紙面文章上。而直接起到職能部門的教研機構，如縣一級的教研室，更要切實制定可行的落實新課程的有關計劃，同時還要將這些計劃的實施過程具體到每一個細部。如果只是高高在上，發發通知，突擊檢查一次，那么極有可能導致形式主義滋生，也就難免產生走過場的現象。新課程的推進也就只能浮在表層，很難扎根于課堂教學的具體環節之中。 作為學校，也要積極起到橋梁作用，既要主動承擔教研部門布置的任務，還要將新課程的推進切實落實到學校教學計劃之中，特別是對實施過程的檢查和督促，學校更是起著至關重要的作用。其次，作為教師，也要積極學習新課程的有關新思想新觀念，并主動對自己的教學行為進行反思。只有這樣，才能跟上時代發展的大潮；只有樹立與新課程同行的積極心態，才有可能使自己的角色發生轉變，適應教育新形勢的發展潮流。 強力推薦： 天柏多媒體課件制作系統 天柏多媒體課件制作系統是特別為教師設計的網絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內容，使用該系統，可以在10分鐘內建立一個功能強大的遠程教學環境，輕松實現跨時間跨地區的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內容和操作過程的完全重現。適合網絡大學、企業、培訓單位的網絡課件制作。 關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件